在第二屆中國營地教育大會上，北京實驗二小校長蘆詠莉的演講得到多次熱烈的掌聲，散場后仍有眾多與會者圍住蘆詠莉校長請教各種問題。因為蘆校長的演講內容引起了在場每一位營地教育工作者的共鳴，那就是著眼于未來，我們應該向孩子提供什么樣的教育？

       蘆詠莉認為，教育的專業(yè)性不僅僅體現在學科知識方面，更多應體現在育人的能力，以及對于未來的把握和前瞻性。對于小學6-12歲的孩子最好的教育，不是考試獲得了多好的成績，更不是在老師、爸爸、媽媽面前表現得多優(yōu)秀，而是當他們在26歲、36歲、46歲時，當他們成為社會主體的時候，仍然表現得很優(yōu)秀；也應該清醒認識到社會環(huán)境的大變革帶給教育的沖擊，在發(fā)展趨勢越來越靈活、多樣、開放、個性化時，我們的教育是要適應今天還是要適應未來？

       正是基于以上的思考，蘆詠莉認為未來學校發(fā)展的基本趨勢，是促進個性發(fā)展的教育體系。以此為方向，蘆詠莉在多年的學術研究和教學管理實踐上，作了很多探索、創(chuàng)新。在北京實驗二小，蘆詠莉明確要求除了該校已有的優(yōu)秀傳統之外，至少還必須做到兩點，第一是把體育作為第一學科，因為再好的技術也是需要人來創(chuàng)造的，即使將來有一天所有的事情都是機器人在做，所有東西都可以讓技術來完成，人都必須要確保是健康的，要在巨人的肩膀上創(chuàng)造出更好的技術，需要更強的體力、意志力做基礎；第二是要將思維品質的培養(yǎng)作為第一目標，滲透每一個學科，思維品質是一種高級認知能力，讓孩子以靈活角度來認知問題，去駕馭信息，懂得怎么去舍棄，怎么去找到真正有用的東西。蘆詠莉還指出，中國有句古話:茍日新，日日新，又日新。在思維品質培養(yǎng)中還應再加上創(chuàng)新，創(chuàng)新不意味著要超越人類，而是要超越自己，這個創(chuàng)新就要提出各種批判性的思考。

      蘆詠莉的演講內容蘊含了很多對學校教育框架性或者戰(zhàn)略性的一些設計，同時也結合教育現實作了一些反思。而這些反思和觀點，與營地教育的理念、愿景有許多吻合之處，因而現場反響強烈。營地教育該怎樣和學校教育有機結合并互相補充，一起為孩子們構建一個面向未來的廣闊教育空間呢？就此話題我們在會后采訪了蘆詠莉校長。

        蘆詠莉說，正如她在演講中所提到的，和營地的接觸最早是因為自己的孩子，2013年冬天其大兒子在國外營地的一次驚喜而刺激的體驗，給了她全家一個非常大的震動。在關注營地教育后也讓作為學者的蘆詠莉思考學校教育要做什么，她認為營地教育給了我們一個虛擬的真實社會的縮小版。在這個縮小版里，孩子要自我管理，生活自理，因為沒有媽媽在，他未來的26歲-46歲要這樣做，要安排好自己的時間，他要去解決沖突，要迎接挑戰(zhàn)，他要面對挫折，要分享成績，所有的一系列他要慢慢去走。

        蘆詠莉表示：營地教育在未來有無限發(fā)展的前景，但目前中國學校教育還是大多數孩子生長和成長的空間，學校教育比營地教育更加復雜，我們考慮要在學校里增加一部分營地教育的體驗，然后再回到學校里去做新的反思和培養(yǎng)。家庭教育、學校教育、營地教育，不存在誰融合誰的問題，應該是三者拉著手，面向未來和孩子一起成長，共同分享優(yōu)秀的教育資源和優(yōu)秀的師資。