“營地教育”其實(shí)是相對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育而言的一種社會(huì)教育模式，起源于歐美，至今已有150多年的歷史。
有很多人問我，營地教育是戶外教育嗎？其實(shí)這樣描述不夠精準(zhǔn)，從現(xiàn)代意義上來說是以教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)等跨學(xué)科理論與實(shí)踐為依據(jù)，旨在鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)未知的自己，并有機(jī)會(huì)深度挖掘自己的潛能的一種戶外活動(dòng)。培養(yǎng)他們在21世紀(jì)全球化背景下，交流、合作、組織、計(jì)劃、管理等等的生存發(fā)展技能。
而所謂的“營地”，是有多種名稱：比如營地教育、兒童休閑、戶外教育、夏令營、假日計(jì)劃等等。當(dāng)然，無論何種營地形式，它們共同特點(diǎn)都是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過富有創(chuàng)造性的營會(huì)活動(dòng)，讓青少年“有目的玩”和“深度探索自己”。
在美國、英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等多個(gè)國家和地區(qū)，營地教育甚至納入了中小學(xué)生的學(xué)分課程體系，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期必須有固定的課外活動(dòng)天數(shù)，以構(gòu)成營地生活的學(xué)分。
就拿美國來說，美國的營地最早以夏令營形式出現(xiàn)。據(jù)資料顯示：1861年，康乃迪克州的一位名叫肯恩的教師，率領(lǐng)孩子進(jìn)行了為期兩周的登山、健行、帆船、釣魚等戶外活動(dòng)來拓展孩子的身心。
“肯恩營隊(duì)”每年八月在一座森林湖畔集結(jié)，竟然持續(xù)進(jìn)行了十二年之久。到了1885年，紐約舉辦的YMCA（基督教青年會(huì)）露營標(biāo)志著教育型營地的正式形成。
時(shí)至今日，150多年的歷史讓美國營地教育不僅在美國國內(nèi)家喻戶曉，成為生活常態(tài)，更是成為了世界上營地行業(yè)中，發(fā)展最為成熟的營地教育。
去年，我的一個(gè)學(xué)生受邀參加了美國一個(gè)老牌營地。這個(gè)營地活動(dòng)是需要申請(qǐng)并通過評(píng)估才能錄取的。聽他講述他的經(jīng)歷，十分的精彩。
在這個(gè)營地里面沒有電，更沒有空調(diào)等現(xiàn)代設(shè)施。你必須自己負(fù)責(zé)起自己的飲食起居，每天要安排干活，修理桌椅，自己動(dòng)手滿足生活的需要。每天結(jié)束之后都會(huì)有討論會(huì)，不同的主題，大家輪流主持。在短短的幾周時(shí)間內(nèi)，參與者的獨(dú)立意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作技能等等，都得到了很大的提升。
令我印象最深刻的是，這個(gè)學(xué)生寫給美國大學(xué)的研究生申請(qǐng)個(gè)人陳述中，講述了自己在營地活動(dòng)中一個(gè)值夜班的晚上，自己孤身一人前往山崗，打開手電，寫了一封給五年后自己的信，感覺很有意境也很勵(lì)志。最后，他被美國排名前10的杜克大學(xué)錄取了。
由于中國國民教育理念近些年在逐漸轉(zhuǎn)變，營地教育作為一種體驗(yàn)式的教育方式，越來越受到大家關(guān)注，營地教育行業(yè)的發(fā)展也迎來了政策紅利釋放期。
目前國內(nèi)營地市場，在借鑒國外主要模式的基礎(chǔ)上，主要形成了三種“中國特色”模式。
第一種是專設(shè)營地教育，它的特點(diǎn)是依托自營、租賃或合作的固定場所，展開體驗(yàn)式教學(xué)，營員通過親身參與主題明確的課程，可以實(shí)現(xiàn)心理和生理健康水平上的提高，當(dāng)然，智力水平和社交能力也會(huì)有相應(yīng)的的提升。
第二種是主題營地教育，它不會(huì)設(shè)立固定營地，而是選擇充分利用社會(huì)資源文化主題，如紅色革命教育、博物館、課文經(jīng)典對(duì)應(yīng)實(shí)地等游學(xué)專題，帶領(lǐng)營員有切身的體會(huì)和感悟。
第三種便是大家熟知的研學(xué)實(shí)踐教育，主要開展以人文歷史景觀參觀、勵(lì)志名校游以及專家名人勵(lì)志講堂等思想文化激勵(lì)性教育活動(dòng)，通過“德•智•體•美•勞”來潛移默化的影響參與者的價(jià)值觀和行為。
根據(jù)攜程旅游《2017-2018年度游學(xué)旅行市場報(bào)告》報(bào)告估算，目前我國幼兒園以及K12階段參與游學(xué)、夏令營近1000萬人次，其中國內(nèi)研學(xué)占絕大部分。
從國外和國內(nèi)游學(xué)人數(shù)增長對(duì)比來看，2018年暑假比2017年，國外游學(xué)人數(shù)增長50%，而國內(nèi)游學(xué)增長達(dá)到了120%。
不知道，大家還記得2019年高考后，山西一批師生的“硬核”旅行嗎？
山西朔城一中的地理教師蘭會(huì)云帶領(lǐng)畢業(yè)班學(xué)生暑期騎行1850公里、用了17天時(shí)間穿越5個(gè)省份，從朔州來到了上海。
“我感覺就這樣畢業(yè)了，老是心里欠缺點(diǎn)什么，跟他們每天上課講的沒有得到生活的驗(yàn)證。”與學(xué)生感情很深的蘭會(huì)云老師，想通過騎旅為孩子們補(bǔ)上最后一課。他還說，“我一直覺得，網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)的當(dāng)下，雖然可以秀才不出門，日行八萬里。但對(duì)世界的認(rèn)知光靠網(wǎng)絡(luò)肯定是不夠的，只有邁開腿、走出去，讀書也讀人，才能讓終日忙著苦讀的孩子們的情商，得到長足的發(fā)展。”
學(xué)校小天地，社會(huì)大課堂。這句話一點(diǎn)也沒錯(cuò)，只有跳出書本和課堂，學(xué)生接觸更廣闊的社會(huì)空間，才能讓課本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐融合的更緊密。在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中樹立生活的感情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，是教育賦予研學(xué)旅行的新意義。
總之，作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，營地教育給了孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，在安全的環(huán)境中自由發(fā)揮、成長，挖掘自己的潛能。孩子們在營地活動(dòng)中被鼓勵(lì)更多的去體驗(yàn)和嘗試，并在“游戲?qū)W習(xí)”中獲得樂趣和掌握技能，養(yǎng)成一些受益終生的理念和習(xí)慣，這便是“中國式”營地教育一直秉持的核心和理念。
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*作者簡介：NightCaroline, 簽約江蘇文藝出版社，教育一讀，營地教育網(wǎng)，干貨幫，心探索等20家大型公眾號(hào)，寫有10萬+爆文被視覺志，京東圖書大號(hào)等轉(zhuǎn)載。
