營地教育起源于英國，其目的是通過體驗式學(xué)習(xí)及富有創(chuàng)造性的營會活動，讓青少年“有目的地玩”和“深度探索自己”。營地教育在國外150多年的發(fā)展實踐證明，營地活動在幫助青少年建立自信心、培養(yǎng)獨立品格和領(lǐng)導(dǎo)力、提高社交能力等方面效果顯著。
從功能區(qū)分上講，營地教育是學(xué)校教育、家庭教育的延伸與擴展，三者共同構(gòu)成一個互補而穩(wěn)定的三角關(guān)系。如果說，學(xué)校教育側(cè)重于文化知識的傳授，“家庭教育”側(cè)重道德教育與親情教育，那么營地教育應(yīng)該主要側(cè)重心智成長的教育。
具體而言，營地教育是一種在營地以團隊生活為形式的校外教育，一般以增強動手能力與交際能力為主，比如教孩子動手做飯菜與洗衣服、強化孩子遇突發(fā)事件的應(yīng)急能力、提升孩子與人和諧相處的交際能力，以及培育孩子的團隊精神等。在許多中小學(xué)生普遍存在生活自理能力差、社會責(zé)任感淡薄、缺乏感恩之心、缺乏冒險精神和團隊精神的當(dāng)下，這樣的營地教育更是不可或缺。
2016年12月，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《教育部等11部門關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》(教基一[2016]8號)
(文章鏈接：http://www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm)
這一國家級指導(dǎo)政策的發(fā)布，必將在國內(nèi)掀起一股研學(xué)旅行教育的熱潮。
營地教育的好處有哪些?
《中國教育報》2016年3月的文章《營地教育的價值尚未被家長充分認識》中，總結(jié)了營地教育非同一般的優(yōu)點：
讓孩子從“低頭e族”成為仰望星空的新一代。
最常見的露營活動就是接觸大自然、感受田野，孩子們在這里可以認識知了、蝴蝶、蜻蜓、壁虎、螢火蟲等如今在城市中已經(jīng)幾乎消失的小精靈，學(xué)會理解生態(tài)系統(tǒng)和辨別生命形態(tài)，認識生物的豐富性及保護生態(tài)平衡的重要性。
讓孩子敬畏宇宙、敬畏大自然，尊重其他生命物種。
最常見的露營活動就是接觸大自然、感受田野，孩子們在這里可以認識知了、蝴蝶、蜻蜓、壁虎、螢火蟲等如今在城市中已經(jīng)幾乎消失的小精靈，學(xué)會理解生態(tài)系統(tǒng)和辨別生命形態(tài)，認識生物的豐富性及保護生態(tài)平衡的重要性。
從實踐中自覺提高社會責(zé)任感和團隊意識?？梢酝ㄟ^準備一頓野餐、搭帳篷等來提高動手能力，從玩中學(xué)習(xí)，懂得分享，懂得協(xié)同合作。
讓孩子個性得以張揚，打開心靈的樊籬，增強交際能力和交流欲望。孩子在戶外會更加主動與其他小伙伴交往。愛玩是每個孩子的天性，一起快樂玩耍的過程中，不僅身心更加舒暢，也可以提高與人交流的能力。
現(xiàn)在國內(nèi)營地教育的發(fā)展情況如何?
新華網(wǎng)2017年1月的文章《讓營地教育更健康地發(fā)展》中指出：
近些年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及教育理念的轉(zhuǎn)變, 營地教育受到越來越多的中小學(xué)生及其家長的熱捧。每每等不及寒暑假來臨，一些“不差錢”的家長便未雨綢繆地為小孩選擇冬令營或夏令營的好去處,希望通過營地教育增長孩子的見識、鍛煉孩子的能力、開拓孩子的視野。然而，由于一些“營地教育”機構(gòu)教育理念較陳舊以及家長對孩子的“過于牽掛與關(guān)心”，最終使美好的愿望化為泡影，其背后的深層次原因，顯然值得反思。
近年來我國已成為世界營地行業(yè)發(fā)展最快的國家，很多有識之士在探索、創(chuàng)新素質(zhì)教育新模式時發(fā)現(xiàn)、認識了營地教育。令人遺憾的是，與中國青少年人口基數(shù)相比，我國營地的數(shù)量還不多，質(zhì)量參差不齊，有質(zhì)量、有品牌、有影響的營地少，整個行業(yè)缺少“頂層設(shè)計”，缺少政府的引導(dǎo)及行業(yè)規(guī)范。
在現(xiàn)實生活中，許多營地教育卻偏離了其本應(yīng)具有的功能，落入應(yīng)試教育的窠臼。具體表現(xiàn)是一些中小學(xué)課外教育培訓(xùn)機構(gòu)，雖然打著營地教育的旗號，但是實質(zhì)上卻是換一個地方練習(xí)彈鋼琴、補習(xí)校內(nèi)課程?？梢?，想要讓營地教育不陷入應(yīng)試教育的窠臼，則需營地與家長雙方的攜手發(fā)力。對家長而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認識營地教育的意義，大膽放手，讓孩子在心理、心智上都得到鍛煉和成長。
