自從2012年，在啟行北戴河營(yíng)地接觸了營(yíng)地活動(dòng)，感受到營(yíng)地的神奇魅力，劉校從此喜歡上了營(yíng)地教育，并身體力行地把營(yíng)地教育推行到自己所在的學(xué)校。

　　無(wú)論是在北京中學(xué)，還是在后來(lái)的北京市和平街第一中學(xué)。他說(shuō)：“做教育我喜歡身體力行。某種教育方式，先要真誠(chéng)地打動(dòng)自己，才能快樂(lè)地做下去”。

　　上個(gè)周末，在北戴河舉行的第三屆中國(guó)營(yíng)地教育大會(huì)上，劉校分享了他關(guān)于“營(yíng)地教育與學(xué)校教育結(jié)合”的思考和體會(huì)。從2012年到今天，5年過(guò)去了，關(guān)于這個(gè)話題，他有許多實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也有著自己獨(dú)立的思考。

　　營(yíng)地有定制開(kāi)發(fā)能力是深度合作的前提

　　劉校首先分享了北京中學(xué)在營(yíng)地教育方向進(jìn)行的探索。

　　他說(shuō)，從2013年至今，北京中學(xué)的6年級(jí)新生入學(xué)不是先去學(xué)校，而是先去啟行營(yíng)地參加營(yíng)地活動(dòng)。

　　北京中學(xué)給啟行提出的“入學(xué)營(yíng)”活動(dòng)目標(biāo)很明確：讓孩子喜歡學(xué)校，喜歡彼此、喜歡教師。為了開(kāi)發(fā)出好的“入學(xué)營(yíng)”課程，北京中學(xué)的老師與啟行營(yíng)地之間磨課“至少進(jìn)行了4次”，雙方深度交流、探討，共同開(kāi)發(fā)出適合北京中學(xué)特色的入學(xué)營(yíng)課程。

　　5天4夜的“入學(xué)營(yíng)”下來(lái)，師生關(guān)系發(fā)生了根本的變化，學(xué)生全面接受了學(xué)校和老師。家長(zhǎng)們都覺(jué)得奇怪“北京中學(xué)有什么魔法，能讓孩子在短短的時(shí)間內(nèi)就喜歡上了學(xué)校和老師”。劉校說(shuō)，某種程度上，這是優(yōu)秀營(yíng)地教育產(chǎn)生的魔力。

　　從2013年開(kāi)始，北京中學(xué)和啟行一起探索，將“服務(wù)性學(xué)習(xí)在校園”活動(dòng)在北京中學(xué)落地，學(xué)校老師和啟行的團(tuán)隊(duì)，包括社工和心理老師一起進(jìn)行課程研發(fā)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，連接社會(huì)，服務(wù)社區(qū)，慢慢建立起“00后與50后的連結(jié);故事與成長(zhǎng)的連結(jié);服務(wù)與學(xué)習(xí)的連結(jié)、學(xué)校與社會(huì)的連結(jié)......”。

　　在當(dāng)天的分享中，劉乃忠說(shuō)，營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)要進(jìn)入學(xué)校，營(yíng)地有定制開(kāi)發(fā)能力是深度合作的前提。營(yíng)地課程化和學(xué)校老師持續(xù)跟進(jìn)是關(guān)鍵，營(yíng)地要有戰(zhàn)略性先期投入，前期積蓄課程很重要，校企要找到彼此利益的結(jié)合點(diǎn)，雙贏發(fā)展。

　　學(xué)校和機(jī)構(gòu)一起控制風(fēng)險(xiǎn)

　　談到營(yíng)地課程創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)控制的時(shí)候，劉校重點(diǎn)分享了今年9月2日至6日青青部落給北京中學(xué)學(xué)生做的軍訓(xùn)案例。

　　他說(shuō)，剛開(kāi)始決定做軍訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)校老師的意見(jiàn)也不統(tǒng)一。后來(lái)，在實(shí)際軍訓(xùn)中，也沒(méi)有把重點(diǎn)放在隊(duì)列這些訓(xùn)練上，學(xué)校主要是希望通過(guò)軍訓(xùn)培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、克服困難迎接挑戰(zhàn)的意志。

　　五天四夜下來(lái)，孩子們發(fā)生了巨大的變化，變得堅(jiān)強(qiáng)了，互相稱呼“戰(zhàn)友”;原來(lái)文弱的女孩目光堅(jiān)毅;孩子們“15公里的徒步走下來(lái)”，在泥水中摸爬滾打。

　　一位家長(zhǎng)說(shuō)：“看著女兒一身泥水卻堅(jiān)毅的目光，忽然明白了營(yíng)地教育的理念，這是一次生命的體驗(yàn)體悟，在極端的環(huán)境下激發(fā)人的巨大潛能，同時(shí)鍛煉人的抗挫折能力和生存技巧......”。

　　劉乃忠說(shuō)，這次軍訓(xùn)北京中學(xué)和機(jī)構(gòu)共同探索出了“一種新的營(yíng)地教育式的軍訓(xùn)模式”，既培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又鍛煉了孩子的自我管理能力，培養(yǎng)了孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。

　　“學(xué)校提出明確的目標(biāo)，營(yíng)地需要具有一定的研發(fā)能力和執(zhí)行能力。學(xué)校對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的控制源于與專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)地考察，這樣才能在保證安全的前提下探索出適合新時(shí)代特點(diǎn)的營(yíng)地教育內(nèi)容”。

　　普通學(xué)校和營(yíng)地教育

　　劉校從北京中學(xué)調(diào)到北京市和平街第一中學(xué)后，他也在嘗試著把營(yíng)地教育引入到學(xué)校，比如說(shuō)讓教師子女先體驗(yàn)，學(xué)校教師對(duì)營(yíng)地教育了解深一些后，他們推進(jìn)營(yíng)地教育的步伐會(huì)更堅(jiān)定一些。

　　后來(lái)，一些營(yíng)地體驗(yàn)活動(dòng)在和一中教師中推出后，基本上是“秒殺”。這說(shuō)明，一旦教師對(duì)營(yíng)地活動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，從心底認(rèn)同，他們是愿意身體力行參與的的。

　　香港的王慧玲老師、優(yōu)卡、培德學(xué)校，從去年開(kāi)始，多次給和一中學(xué)生提供各種形式的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容。阿玲老師給內(nèi)高“新疆班”的新生做入學(xué)營(yíng)地活動(dòng)，讓剛剛離開(kāi)家的新疆孩子快速適應(yīng)新生活，讓他們和周邊的同學(xué)、老師建立情感的連結(jié)，效果很好。

　　優(yōu)卡和培德教育的茶道和手作課程，不僅豐富了孩子們的周末生活，提高了生活和動(dòng)手能力，而且讓孩子們對(duì)中華文化和世界文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　劉校認(rèn)為營(yíng)地教育與傳統(tǒng)學(xué)校的切入點(diǎn)還比較有限，受經(jīng)費(fèi)支持，時(shí)間、成本等因素制約，因此“營(yíng)地教育的切入要柔和一些、曲線一些”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　愛(ài)他就送他去營(yíng)地

　　不僅在學(xué)生身上，從自己孩子的親身經(jīng)歷中，劉乃忠親眼目睹營(yíng)地教育的神奇魅力。

　　2014年國(guó)慶節(jié)，孩子在啟行初接觸營(yíng)地，回來(lái)以后劉校發(fā)現(xiàn)兒子的性格由內(nèi)向變得開(kāi)朗、自信起來(lái)，后來(lái)孩子參加了多次營(yíng)地活動(dòng)，從營(yíng)員到導(dǎo)師助理，再到小導(dǎo)師，孩子說(shuō)自己“找到了做父親的感覺(jué)”，劉校發(fā)現(xiàn)小伙子變得成熟穩(wěn)重、有責(zé)任感了。

　　到UWC就學(xué)后，孩子參與設(shè)計(jì)并實(shí)施了兩屆為期8天“MINI-UWC行動(dòng)者”夏令營(yíng)，今年這個(gè)夏令營(yíng)出現(xiàn)報(bào)名爆滿的情況。在自己孩子身上，劉乃忠說(shuō)他看到了“營(yíng)地的神奇，營(yíng)地教育培養(yǎng)了孩子的自信，熱情，創(chuàng)造力和執(zhí)行力”。

　　因?yàn)樵谧约旱墓ぷ骱蜕钪懈形虻綘I(yíng)地教育的神奇功效，劉乃忠最后總結(jié)了一句話：“愛(ài)TA就送TA去營(yíng)地，不管是學(xué)生還是兒子”。