隨著家長們對于營地教育認知程度的加深，他們也會時常提出一些專業(yè)性很強的問題，也會表達對于營地教育的擔憂。比如有的家長會因為孩子連續(xù)好幾年參加同一個營地教育項目而擔心孩子的視野受到限制。其實這樣的擔憂完全沒有必要，反而頻繁更換項目才恰恰是營地教育的大忌。要知道家長如果頻繁給他們更換項目，就會使得孩子需要花費更多的時間和精力去適應某個項目環(huán)境和導師，無形中就會耽誤營地教育的學習進程，熟悉的環(huán)境和固定的導師會讓孩子獲得持久穩(wěn)定的學習效果。

　　相對于項目穩(wěn)定性的問題，項目選擇似乎是家長們最為關注的。面對五花八門的營地項目，家長都想選擇一個既能迎合孩子興趣，又能讓孩子獲得提升的最優(yōu)選項。在為孩子篩選營地項目的時候，家長們最應該關心的不僅僅是項目本身，選擇之前對于孩子的興趣和能力的評估似乎才是最重要的，比如孩子的優(yōu)勢和劣勢是什么，需要獲得哪些方面能力的提升，以及希望孩子具備哪些特質等等，一旦有了相對客觀的評估結果，選擇項目也就更有針對性，減少了盲目性，也讓項目本身更加“物有所值”。當然，家長還需要獲得一個項目本身相對真實情況的認知，其中導師資源是否充足是最應該關注的，它事關孩子參與的效果。

　　隨著中國家庭國際教育參與程度的不斷加深，孩子的語言能力與國外項目的匹配度就成為中國家長們普遍關心的問題。國外營地項目往往會將兩個完全不同的母語環(huán)境成長的孩子安排在一起，由于來自不同文化背景，就免不了會因為一些小矛盾而引起不必要的沖突，為了避免此類事件發(fā)生，營地項目往往會根據孩子的數量配備相應的生活老師，這些老師會關注孩子們在項目參與過程中的心理情況，及時處理孩子們之間產生的小矛盾。初期的語言不適應是孩子們的必經階段，家長不妨將語言能力的鍛煉也作為孩子參與營地項目的目的之一。

　　既然選擇了以戶外環(huán)境為主體的營地項目，就免不了會讓家長們對孩子產生安全方面的擔憂。國外正規(guī)的營地項目在設計之初會經過嚴格的安全評估，對于可能會對孩子產生嚴重安全的威脅都會被取消，而營地項目基地也會配備相應的醫(yī)務中心，醫(yī)務中心的醫(yī)生和護士可以處理一些常見傷害和病癥，如果遇到無法處理的問題，他們也會啟動和當地醫(yī)院的聯動機制，果斷將孩子送入營地項目所在的當地醫(yī)院進行處理。