打造中國學(xué)生發(fā)展“最強(qiáng)基因”

11月6日，以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為主題的2016中國教育明德論壇在國家會議中心開幕。原國家教育部部長，國務(wù)委員，第十一屆全國人大常委會副委員長陳至立出席論壇并講話， 全國政協(xié)副秘書長、民進(jìn)中央副主席朱永新，原教育部總督學(xué)、國家教育委員會副主任兼黨組副書記柳斌，教育部原副總督學(xué)、原教育部基礎(chǔ)教育司司長王文湛，清華大學(xué)校務(wù)委員會副主任、原副校長謝維和，清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平等嘉賓出席。論壇著力打造中國教育界的“達(dá)沃斯論壇”，在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架公布后，首次大規(guī)模討論中國教育改革探索方向和實(shí)施辦法，吸引了來自國內(nèi)外數(shù)千名教育學(xué)家、文化人士、中小學(xué)校長和教育官員參加。論壇同時(shí)邀請中國、美國、芬蘭、澳大利亞近百位教育專業(yè)人士，圍繞“未來社會與未來學(xué)校建設(shè)”“深化教改課改理念路徑” “研學(xué)旅行對核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用”等議題，權(quán)威解讀核心素養(yǎng)總體框架，引導(dǎo)公眾正確把握核心素養(yǎng)培育方向，增強(qiáng)中外教育文明互鑒。

破解中國教育DNA

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個(gè)維度定義“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，并將其歸納為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。
 

2013年5月，在教育部部署指導(dǎo)下，北京師范大學(xué)會同多所高校近百位專家，聯(lián)合開展“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究”。2015年4月和2016年初，教育部兩次就核心素養(yǎng)研究報(bào)告向全國征求意見并修訂。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會副主任、上海教育學(xué)會會長尹后慶指出，現(xiàn)在大家對“核心素養(yǎng)”比較一致的理解是：學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

 “中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)教授林崇德此前指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是深入回答“立什么德、樹什么人”的“教育DNA”，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化，有效整合了個(gè)人、社會和國家三個(gè)層面対學(xué)生發(fā)展的要求，是未來推進(jìn)教育綜合改革的主航向和風(fēng)向標(biāo)。論壇上，專家普遍認(rèn)為：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域具有國際視野，符合中國國情的頂層設(shè)計(jì)；是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需求；是落實(shí)立德樹人目標(biāo)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的重要舉措。

深化教育改革攻堅(jiān)戰(zhàn)

論壇上，朱永新指出，社會對教育的變革需求最強(qiáng)烈，但難度最大、見效因此較慢。“大學(xué)之道，在明明德”。然而當(dāng)前，一些地方人才教育變得數(shù)據(jù)化——能力學(xué)分化，人格證書化，道德標(biāo)簽化。中國大學(xué)的人才培養(yǎng)偏重“生產(chǎn)”缺少“滋養(yǎng)”，強(qiáng)化“量產(chǎn)”缺少“定制”，存在高層次有效供給不足和低層次盲目擴(kuò)招情況；此外，相當(dāng)一部分學(xué)生和家長選擇大學(xué)和專業(yè)時(shí)，將目標(biāo)死盯名校、鎖定就業(yè)率。一定程度上使高等教育成為緩解社會就業(yè)壓力、單純培訓(xùn)就業(yè)技能的“緩沖閥”和“加工廠”，削弱了教育本來“立德樹人”的核心職能。“教育改革方向必須以人性化、多樣化、個(gè)性化為導(dǎo)向，形成幸福完整的教育生活。”朱永新強(qiáng)調(diào)。

謝維和特別強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的實(shí)踐指向，強(qiáng)調(diào)專家研究發(fā)現(xiàn)：決定孩子成功的最重要因素，并不是父母學(xué)校給孩子灌輸了多少知識，而在于能否幫助孩子培養(yǎng)一系列的重要性格特質(zhì)，如“毅力、自我控制力、好奇心、責(zé)任心、勇氣以及自信心”。在美國和世界其他發(fā)達(dá)國家，這種認(rèn)識已納入各國學(xué)校課程與教學(xué)實(shí)踐。在中國，盡管素質(zhì)教育已深入人心并取得一定成效，但我國長期存在的以考試成績?yōu)橹饕u價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的問題，影響了素質(zhì)教育推進(jìn)與核心素養(yǎng)實(shí)施。

“素質(zhì)教育作為一種具有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)的教育思想，主要重在轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，可以使新時(shí)期素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，更具有指導(dǎo)性和操作性。” 在談到核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育關(guān)系時(shí)林崇德曾指出，“核心素養(yǎng)也是對素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進(jìn)。全面系統(tǒng)地凝練和描述學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革。”

在教育部召開的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿）專家座談會上，全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇還特別提出，參考國際教育改革先行探索經(jīng)驗(yàn)，建議把人際溝通作為核心素養(yǎng)之一，在“人文底蘊(yùn)”中強(qiáng)化語言與人際溝通能力。

凝聚全社會培育合力

 “核心素養(yǎng)”雖好，如何落實(shí)？專家指出，必須從整體推動各教育環(huán)節(jié)變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系。這其中既需要學(xué)校努力，也需要社會合力。

在學(xué)校方面，林崇德曾指出“推動核心素養(yǎng)有效落地尤其要通過課程改革、教學(xué)實(shí)踐、教育評價(jià)加以實(shí)現(xiàn)。”一是把核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體育人目標(biāo)，加強(qiáng)課程的縱向銜接與橫向配合。二是在教學(xué)實(shí)踐中充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個(gè)積極性，改變當(dāng)前客觀存在的“學(xué)科本位”“知識本位”現(xiàn)象，突出21世紀(jì)學(xué)生品格能力培養(yǎng)。三是建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科教育評價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。

朱永新同時(shí)強(qiáng)調(diào)，“未來社會學(xué)校作為教育資源提供機(jī)構(gòu)的壟斷地位將進(jìn)一步受到挑戰(zhàn)。社會力量作為教育載體的作用將進(jìn)一步發(fā)揮，學(xué)生的教育選擇余地將會更大。”核心素養(yǎng)的有效推進(jìn)，離不開政府的政策引導(dǎo)、紅利釋放，離不開社會教育的創(chuàng)新培育、有力補(bǔ)充。

論壇上，大會主席、清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平指出，積極教育是核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容和重要手段。要特別重視社會關(guān)系教育，強(qiáng)調(diào)社會接觸重要性。最好的課堂在路上，學(xué)生可以綜合利用校外教育服務(wù)體系，增強(qiáng)社會參與，強(qiáng)化社會責(zé)任，增進(jìn)國家認(rèn)同和國際理解，同時(shí)強(qiáng)化自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)能力。

在美國，夏令營是對學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。成立于1910年的美國夏令營協(xié)會承擔(dān)著全美夏令營項(xiàng)目的認(rèn)證、宣傳、管理等職能。目前，美國各種夏令營機(jī)構(gòu)有近兩萬家，每年有800多萬青少年提前半年甚至一年就自主選擇好了喜歡的夏令營項(xiàng)目，整個(gè)市場規(guī)模達(dá)到110億美元。

2013年，教育部開展研學(xué)旅行試點(diǎn)工作，取得了較好成效。 2015年8月，國務(wù)院發(fā)文首次把研學(xué)旅行納入學(xué)生綜合素質(zhì)教育范疇。在2016年教育部工作要點(diǎn)中，政府再次提出“加強(qiáng)研學(xué)旅行工作”，強(qiáng)調(diào)推動開展形式多樣的教育實(shí)踐活動，促進(jìn)校內(nèi)外教育銜接。2016年3月，基礎(chǔ)教育一司確定天津?yàn)I海新區(qū)、江蘇蘇州、安徽合肥、貴州遵義、重慶等10地為全國中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)區(qū)，進(jìn)一步推動研學(xué)旅行工作健康發(fā)展。

“花草藏于溫室不堪風(fēng)雨，少年囿于圍墻難當(dāng)大任。”隨著校外教育服務(wù)體系建立完善，近年來社會興資助學(xué)、創(chuàng)新教育模式發(fā)展力度不斷加大，一批特色教育機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的比例不斷擴(kuò)大。

畢業(yè)于清華大學(xué)的世紀(jì)明德董事長王學(xué)輝接受采訪時(shí)表示：“在日本，研學(xué)旅行已成為教育文化的一部分；公立小學(xué)、初中的修學(xué)旅行補(bǔ)助由國家和地方財(cái)政共同承擔(dān)。新加坡學(xué)生修學(xué)旅行率基本達(dá)到100%；其教育部專門遴選了23家專業(yè)機(jī)構(gòu)承辦全國性修學(xué)旅行活動，有效銜接校內(nèi)外教育資源。”作為國際夏令營協(xié)會（ICF）大陸地區(qū)首個(gè)會員單位，研學(xué)旅行的代表機(jī)構(gòu)世紀(jì)明德以“為3-18歲青少年提供社會能力教育整體解決方案”為使命，自2002年至今已成功為國內(nèi)外近萬所中小學(xué)師生提供了研學(xué)旅行和夏冬令營服務(wù)；同時(shí)聯(lián)合各地教育主管部門和教學(xué)主體積極發(fā)起“研學(xué)旅行在中國”活動，全面助推核心素養(yǎng)培育落地實(shí)施。

2016年秋季，清華附屬中學(xué)奧森校區(qū)高一年級的106名師生前往“齊魯之邦，禮儀之鄉(xiāng)”的山東，進(jìn)行了為期五天四夜的明德研學(xué)之旅。

“此次研學(xué)課程設(shè)計(jì)，我們特別側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉。比如出發(fā)前請學(xué)生們自主設(shè)計(jì)自己的研學(xué)方案；在國家公布的首批研學(xué)旅游示范基地，讓學(xué)生們通過觀察自己了解制作研學(xué)小報(bào)，幫助學(xué)生編寫自己的泰山自然圖譜，根據(jù)趵突泉原理制作小型物理噴泉……通過實(shí)地參觀、動手實(shí)踐、小組探究，學(xué)生們親身感受到壯麗的自然風(fēng)貌、深厚的歷史文化。孩子們非常喜歡這樣的方式，參與熱情很高，有效增強(qiáng)了學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。”清華附中奧森校區(qū)老師介紹說。“行走也是一種學(xué)習(xí)方式。這次活動中，我們學(xué)會了包容，學(xué)會了和睦相處，學(xué)會了互幫互助。那些課本上沉寂的知識一個(gè)個(gè)變得鮮活起來！”參與此次研學(xué)的滕同學(xué)在筆記中寫道。

專家表示，研學(xué)旅行作為學(xué)生接觸社會、感受文化、鍛煉身體的有機(jī)結(jié)合，是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐的有效形式，能讓學(xué)生在真實(shí)世界中親身感受所學(xué)所知，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外立體融通，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、思考、探索能力，有助切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)培育。