核心提示：根據(jù)自然教育課程發(fā)展來自全人教育的精神，以「自發(fā)」、「互動」及「體驗」為理念，強調學生是自發(fā)主動的學習者。自發(fā)、互動及體
根據(jù)自然教育課程發(fā)展來自全人教育的精神，以「自發(fā)」、「互動」及「體驗」為理念，強調學生是自發(fā)主動的學習者。自發(fā)、互動及體驗的課程目標，除了成就每一位學習者外，更希望能啟發(fā)成為主動學習者，希望通過正向多元的體驗，建立學習者正確的價值觀，能尊重多元文化及自然環(huán)境并展現(xiàn)與環(huán)境共生的智慧。我們經(jīng)常將自然導覽與環(huán)境解說混合使用。現(xiàn)場解說人員更容易將教育、導覽與環(huán)境解說三者混為一談?！笇в[」常用于博物館、美術館等類型的地方；「環(huán)境解說」常用于動物園、植物園、國家公園等處；而「教育」則較常在教室中或教育現(xiàn)場中運用。我們從自然教育的角度闡述，希望能更清楚說明其間的差異，而不是以領域劃分，來說明導覽、環(huán)境解說及教育之間的差異。從導覽的英文docent 來看，docent在德國被用作是大學里有權利教學的人（如教授、講師），docent源自于拉丁語docēns，為docēre的現(xiàn)在分詞，即教學、說明。導覽是一種輔導觀眾參觀的方式，引導參觀者認識博物館展示意義。其主要是引導參觀者進入學習和休閑的輔助文字、資料、標示說明，視聽媒體、電腦顯示屏幕和專業(yè)引導參觀講解等；是借助媒體傳達溝通的一種教育性活動，由媒介讓信息的傳遞者與接受者互動，目的在于通過實踐、第一手的經(jīng)驗和解說媒體來展示其意義與關系。導覽的媒體傳達可以用在國家公園、風景名勝區(qū)、博物館、動植物園、生態(tài)旅游等類似服務。導覽呈現(xiàn)方式因展品內容不同而產生差異，呈現(xiàn)方式也有所區(qū)別。同一個展覽或活動因不同的導覽員帶領講解，內容和重點會因人而異。導覽員「如何說」、「說什么」、「怎么說」通常無制式規(guī)定；能否表達得清楚又吸引人，就看導覽者個人學識、表達能力和事前的準備充分與否。因此，「導覽」可以說是一種對展示品或生態(tài)旅游詮釋過程。在自然教育中，導覽是一種輔助參與者參觀瀏覽的方式，在參與者與被導覽物之間架起連接的橋梁，由各種媒介（如：輔助文字資料、標示說明、視聽媒體、視頻和專業(yè)人員等）引導或傳達，讓學習者能充分了解，獲得更豐富的信息，達到自然教育目的。在環(huán)境解說發(fā)展歷程中，不同的學者對解說形成不同的理解。其定義來自美國的環(huán)境解說之父Freeman Tilden的論述，他認為：「解說并非簡單的信息傳遞，而是一項通過原真事物、親身體驗以及展示媒體來揭示事物內在意義與相互聯(lián)系的教育活動?！?Tilden認為：「真正的解說者不應該停留在任何字典的解釋上，解說是對事實陳述的揭示?！沽硪环矫?， Tilden認為解說的定義包括以下三個要素：2 、解說的目的在于揭示人類與自然之間的含義和關系，而非現(xiàn)象描述；環(huán)境解說是一種信息傳遞服務，目的在告知及取悅游客并闡釋現(xiàn)象背后代表的涵義，借助相關信息來滿足每一個人的需求與好奇，同時又不偏離中心主題，激勵學習者對所描述事物產生新的見解與熱誠。解說服務除了能增進 學習者對自然生態(tài)與文化資源的了解外，更能啟發(fā)其對保育資源與維護環(huán)境的信念與行動，因而被視為是有效的資源管理工具之一。解說除了是一種服務外也是一種管理與溝通，或是營銷宣傳的重要渠道。在解說人員的培訓課程中，通常以三角形的三個點來比喻解說服務的三個要素：經(jīng)營的管理機構、游客或觀眾、資源或解說的主體。環(huán)境解說具有引導的功能，使游客對景點歷史與環(huán)境有完整認知；同時，解說也具有鼓舞人心的功能，幫助游客對事物有新的了解與認識并激發(fā)內心情感。解說員除了擔負帶隊責任、替游客解決各種難題外，更應進一步引領游客去體驗自然環(huán)境與欣賞文化環(huán)境，而后能愛護自然環(huán)境及保護文化環(huán)境。這個角色的功能就服務性質來講應該是多元性的。環(huán)境解說所擔任的角色還是以「協(xié)助」、「啟發(fā)」為主。學習者在博物館或名勝古跡等具有歷史意義的地方，可以通過環(huán)境解說協(xié)助來喚起過去的回憶。學習者參與解說服務中在面對古跡的真實性，由解說服務闡述街道、遺跡或物品背后的意義與過去歷史時，更容易引起學習者回想到過去的時光，或對古跡歷史更具有想像空間，并且模擬當時的生活狀況。解說在遺跡中扮演一個提供歷史答案的重要角色，使學習者更加了解景點的歷史脈絡。因此，學習者在知覺真實性的同時，若能通過解說人員的詳細解說可以進入懷舊的情境。另一方面，環(huán)境解說涉及的層面相當廣泛，很多文獻中都曾提到解說和教育的關系。從遺產環(huán)境來定義解說：解說就是要將遺產的意義傳達給人們。環(huán)境解說也是一種由經(jīng)驗與說明及運用媒介了解其意義的教育活動。環(huán)境解說對解說者而言是一種教育過程；對學習者為主動學習，又因為解說的發(fā)生往往在特殊場地，而不是坐在學校教室里聽課，所以也稱為非正式學習。解說具有六大功能：包含信息、引導、教育、娛樂、倡導、鼓舞人心等功能。在教育功能上，通過解說可讓來自不同背景、不同年齡層的學習者與展品間發(fā)生互動、產生催化作用，除了可以得到正確的信息外還能引發(fā)學習者的興趣并引導后續(xù)學習。環(huán)境解說目的是要讓學習者在認知、情意和技能上有所收獲，所以從事解說者，必須有充分認識、學習與溝通的理論和技巧，了解人類認知發(fā)展過程，以及不同行業(yè)的經(jīng)驗、態(tài)度和習性，掌握對象學習新的知識或新技能的吸收能力，這才算是成功的解說。解說員就像是一位讓人著迷的吹笛手，帶領觀眾輕松地進入一個新奇又迷人的世界，一個他們的感官過去從未穿透的地方。環(huán)境解是一種類似的教育活動，但與學校教育不同，除了信息傳達外、更重于啟發(fā)。通過環(huán)境解說與自然教育的介入，使得環(huán)境、生態(tài)、文化、歷史等各個與人相關的層面都產生連接，所以解說不僅有助于使學習者沉浸在自然與歷史中，提升愉悅的游憩經(jīng)驗，也可以讓人在精神上有更深層的體驗。杜威認為「教育即生活」；斯賓塞也認為「教育為未來生活準備」?！督逃耪摗芬粫岬浇逃挠⑽臑镋ducation ，拉丁文為Educatio；另外英文中的Educare，拉丁文為Educare，意思為培養(yǎng)或養(yǎng)成，字源為Educere。教育內涵關注重點為養(yǎng)育、引出、發(fā)展等過程或功能，定義為教育規(guī)范性定義。在自然教育中，自然教育是借實地觀察或體驗探討自然界中各種生物及各物種與環(huán)境因素之間的關系，目的在幫助學習者認識自然界生命與環(huán)境進而產生環(huán)境關懷。一般自然資源管理機構把自然教育工作歸納于解說服務中，因教育并非這些機構主要職責，解說雖具有教育功能，但主要為自然資源管理機構為達成資源管理目的工具之一。近年來解說服務盛行，主要是工業(yè)革命后休閑時間增加，戶外游憩活動受重視。游憩活動的增加對自然資源造成沖擊，為保育資源及增進游客游憩體驗，環(huán)境解說自然成為溝通及有效管理資源工具。因此，解說服務常以展示、出版或人員解說等媒體提供人們認知、欣賞自然。在自然教育的活動中─導覽、環(huán)境解說及教育，三者像一個光譜各司其職：導覽做的是初階引領，著重在于輔助聆聽或講述，使學習者能理解；環(huán)境解說除了具備導覽內涵外，能更深層啟發(fā)學習者興趣，并與學習者之間 通過活動或討論產生更緊密的「互動關系」，進而讓學習者主動在戶外進行學習，主動搜集與學習新的知識；教育則是將正確的信息，通過教育方式讓學習者理解。導覽、環(huán)境解說和教育的目標都是為了提升公眾認知與價值觀。因此，在自然教育中運用導覽、環(huán)境解說與教育，可以達到一下目標：1 、在自然教育中，通過導覽、環(huán)境解說與教育可以讓 學習者有更好的體驗及感受，進而達到人與環(huán)境之間的緊密聯(lián)系并產生關懷環(huán)境的行為。2 、在自然教育中，通過導覽、環(huán)境解說與教育，讓學習者產生保護自然與文化環(huán)境的覺知，甚至愿意后續(xù)進行數(shù)據(jù)搜集與學習。3 、在自然教育中，通過導覽、環(huán)境解說與教育，使能了解所在地資源及環(huán)境的珍貴性、重要性，進而關懷當?shù)厣鐓^(qū)或公眾，主動能進行后續(xù)維護及關懷。
發(fā)布日期：2022-05-12 來源：搜狐新聞 瀏覽次數(shù)：1404
