在這個逢人必談“情懷”的時代，作為在教育領(lǐng)域浸淫多年的一群老“鳥”，我們在這里想先談點別的。
從宇宙起源說起
曾有一位教育界的前輩說，教育的目的，首先是讓人成為“人”。然而，對于“人”的理解，我們永遠在路上。
在給孩子們上的科學(xué)課上，對于這個問題，我們甚至可以從宇宙的起源開始說起……
從宇宙起源說起
根據(jù)大爆炸理論（The Big Bang Theory），在宇宙誕生后的幾分鐘內(nèi)，構(gòu)成太陽系及整個宇宙所有成分的基本粒子就已初步形成。由此，經(jīng)過百億年的演變，進化出了世間萬物與人類。
從微觀的量子力學(xué)到宏觀的宇宙科學(xué)，從化學(xué)元素到地球生命，若科學(xué)老師以講故事地方式娓娓道來，并配以各類生動有趣之實驗，向孩子們呈現(xiàn)宇宙萬物的進化歷程。
直至人類出現(xiàn)，這時，孩子們又會發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)祟愐愿叱闹橇Ψ催^來，去認識宇宙，去理解了宇宙的構(gòu)造、美與和諧。
而這一理解的深入，也從未停止過。
而作為科學(xué)老師，也必深深感動于這種內(nèi)在的統(tǒng)一性與多樣性。在教育過程中，由統(tǒng)一性而更加深刻地理解，如何去平等呵護每一個孩子們，在多樣性中，秉持因材施教的理念，去促進孩子們自由地成長。
為什么是兒童科學(xué)教育
為什么是我們
為什么是兒童科學(xué)教育
這個時代缺少什么，就喊什么”——這一論斷用在“創(chuàng)新”上面應(yīng)不為過。
而創(chuàng)新教育應(yīng)該如何著手，一直是我們最為關(guān)注的主題。
愛因斯坦說，孩子是天生的探究者。因此，我們認為，面向兒童的科學(xué)教育將是一個非常好的切入口。
我們力圖通過一系列適合兒童心理與智能發(fā)展規(guī)律的科學(xué)教育課程與活動（課內(nèi)課程、課外課程、夏令營等），讓孩子們?nèi)跁炌ǖ貙W(xué)習(xí)STEAM課程體系：
一方面，進行知識間的橫向整合，讓孩子們理解知識的關(guān)聯(lián)性；
另一方面，從縱向整合層面引導(dǎo)孩子們思考知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
我們認為，只有孩子們不受理科與文科之間學(xué)科分野的束縛，知行合一，才能掙脫應(yīng)試教育的思維慣性，由此，促進創(chuàng)新意識的形成，成為善創(chuàng)新、懂設(shè)計、會合作、通實踐的未來精英。
因此，我們堅信面向兒童普及科學(xué)知識、教授科學(xué)方法、拓展科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神，是中國未來的創(chuàng)新之本。
為什么是我們
我們不得不承認，國內(nèi)在教育和人才培養(yǎng)等方面，還有很多方面亟待提高。在兒童科學(xué)教育層面，特別是在深入對比美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》以及韓國等國家的科學(xué)教育改革進程后，我們對此更是深有感觸。
也正是基于此，奇點科學(xué)團隊聯(lián)合上海華東師范大學(xué)與麻省理工學(xué)院（MIT）的教授共同進行課程研發(fā)，并邀請海內(nèi)外專家擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問。團隊成員的年齡段跨越70-90后，有經(jīng)驗的沉淀、有穩(wěn)健的執(zhí)行，更有堅實的創(chuàng)新與奮斗的激情。
于是，我想我們可以談一點情懷了。
魯迅先生曾說，我們要扛住“黑暗的閘門”；塞林格則說，我們要成為“麥田里的守望者”。
我們由衷地向他們致敬，我們沒有前者的悲情，也沒有后者的詩意。我們只是踏實而行，因為我們堅信，除了“詩和遠方”，還有當(dāng)下。
教育，就在當(dāng)下。
漫長修遠的科學(xué)之路，等待孩子們的求索。
教育之路，如沉默者的長跑，直至奇點。
奇點科學(xué)，正默默在路上，為每個孩子通往無限未來之路的開啟科學(xué)的起點。
