我國(guó)全社會(huì)上下對(duì)素質(zhì)教育問題的廣泛關(guān)注，其實(shí)就是從“營(yíng)地教育”開始的。與西方國(guó)家相比，中國(guó)的營(yíng)地教育開展較晚。上世紀(jì)90年代初，教育專家孫云曉的一篇《夏令營(yíng)中的較量》，通過描寫中日兩國(guó)孩子在內(nèi)蒙古的一次戶外夏令營(yíng)活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，暴露出中國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)，由此揭開了中國(guó)素質(zhì)教育的序幕。“一次特別的營(yíng)地活動(dòng)有可能會(huì)改變孩子的一生”，營(yíng)地教育由于其形式的多樣化和內(nèi)容的廣泛性，由于其體驗(yàn)式、實(shí)踐育人的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)真正達(dá)到了“寓教于樂”——

　　讓孩子從“低頭e族”成為仰望星空的新一代

　　戶外露營(yíng)可以使孩子們走出城市，遠(yuǎn)離電腦、手機(jī)、iPad屏幕對(duì)眼睛和身體的損害，多參加戶外拓展活動(dòng)可以鍛煉筋骨，增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)和協(xié)調(diào)性。戶外新鮮的空氣和美麗的風(fēng)景，不僅對(duì)孩子的健康大有裨益，同時(shí)，大自然的神奇也會(huì)激發(fā)孩子的好奇心和觀察能力，如美麗的星空、高山流水、四季變化、地域氣候的差別等，有利于孩子去認(rèn)知真正的世界。

　　讓孩子敬畏宇宙、敬畏大自然，尊重其他生命物種

　　最常見的露營(yíng)活動(dòng)就是接觸大自然、感受田野，孩子們?cè)谶@里可以認(rèn)識(shí)知了、蝴蝶、蜻蜓、壁虎、螢火蟲等如今在城市中已經(jīng)幾乎消失的小精靈，學(xué)會(huì)理解生態(tài)系統(tǒng)和辨別生命形態(tài)，認(rèn)識(shí)生物的豐富性及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　從實(shí)踐中自覺提高社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

　　可以通過準(zhǔn)備一頓野餐、搭帳篷等來提高動(dòng)手能力，從玩中學(xué)習(xí)，懂得分享，懂得協(xié)同合作。

　　北京一所中學(xué)的學(xué)生還曾參加模擬城市的營(yíng)地活動(dòng)，由學(xué)生擔(dān)任城市中的各種角色。一名學(xué)生后來總結(jié)：“城市模擬活動(dòng)讓我感受到了作為一個(gè)公民所需要承擔(dān)的責(zé)任，所遵守的公德，所要盡的義務(wù)和可以獲得的福利，人人為我、我為人人，每一個(gè)決策貌似不重要，但都不可或缺，不同部門之間的配合，都需要我們有極高的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。這種感受是課堂學(xué)習(xí)難以獲得的。”

　　讓孩子個(gè)性得以張揚(yáng)，打開心靈的樊籬，增強(qiáng)交際能力和交流欲望

　　孩子在戶外會(huì)更加主動(dòng)與其他小伙伴交往。愛玩是每個(gè)孩子的天性，一起快樂玩耍的過程中，不僅身心更加舒暢，也可以提高與人交流的能力。戶外露營(yíng)也是父母與孩子交流談心的絕佳機(jī)會(huì)，平時(shí)少有的專屬時(shí)光，在美麗的風(fēng)景中和放松的心態(tài)下，與孩子進(jìn)行一次深入的對(duì)話，進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，消除平日生活中彼此產(chǎn)生的隔閡。

　　營(yíng)地同時(shí)具有療養(yǎng)和治愈的暖心功效

　　俄羅斯的“小鷹”國(guó)家營(yíng)地曾在汶川地震后接待了184名中國(guó)災(zāi)區(qū)兒童，在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行為期三周的康復(fù)性療養(yǎng)。俄羅斯著名的旅游圣地——黑海最美麗的4公里海岸線都給了這個(gè)營(yíng)地，這里沙灘的沙質(zhì)比黑海其他海灘都要好，孩子們?cè)谶@里每天都參加既豐富多彩又有針對(duì)性的訓(xùn)練和活動(dòng)，治療和康復(fù)效果非常好。

　　由此可見，營(yíng)地教育就是以跨學(xué)科理論和實(shí)踐為依據(jù)，以戶外團(tuán)隊(duì)生活為主要形式，以提供融合創(chuàng)造性、娛樂性、教育性的創(chuàng)意課程為特色，鼓勵(lì)、引導(dǎo)青少年探索自己、開發(fā)潛能，培養(yǎng)他們?cè)谌蚧投嘣幕谋尘跋鹿蔡?、共贏所需的意識(shí)與能力，包括跨文化溝通、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、服務(wù)精神等，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中，“身、心、靈、腦”得到全方位鍛煉，不斷提升觸及靈魂的“獲得感”。

　　“營(yíng)地教育”概念和職能不斷演進(jìn)，世界范圍內(nèi)，營(yíng)地教育作為學(xué)校和家庭教育的有效補(bǔ)充和組成部分越來越被重視，許多國(guó)家已經(jīng)將營(yíng)地教育納入了常規(guī)的學(xué)校教育體系。近年來我國(guó)已成為世界營(yíng)地行業(yè)發(fā)展最快的國(guó)家，很多有識(shí)之士在探索、創(chuàng)新素質(zhì)教育新模式時(shí)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)了營(yíng)地教育。與中國(guó)青少年人口基數(shù)相比，我國(guó)營(yíng)地的數(shù)量還不多，質(zhì)量參差不齊，有質(zhì)量、有品牌、有影響的營(yíng)地少，整個(gè)行業(yè)缺少“頂層設(shè)計(jì)”，亟待政府的引導(dǎo)及行業(yè)規(guī)范。相信在業(yè)內(nèi)人士的不斷努力和社會(huì)各界的支持下，在政府、民間對(duì)素質(zhì)教育的重要性已形成共識(shí)的大環(huán)境里，在國(guó)家已放開二胎生育的政策紅利期，營(yíng)地教育必將迎接歷史性的發(fā)展機(jī)遇。

　　(作者：劉勝海，營(yíng)地教育網(wǎng)創(chuàng)始人)