1月11-12日，全國研學(xué)與營地教育高峰論壇上，他代表主辦方致辭。致辭中提到了對當(dāng)今教育形勢、研學(xué)、營地等實踐教育的理解和思考，讓與會者感到受益匪淺。

　　王振民主任

　　核心觀點：

　　研學(xué)與營地教育以六大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)

　　要推動資源共享和區(qū)域合作

　　教育、文化、旅游行業(yè)跨界融合趨勢加快

　　研學(xué)和營地教育要體現(xiàn)時代特點、富有創(chuàng)造性

　　以下為王振民主任的演講全文：

　　首先我代表主辦方對各位嘉賓、各位代表參加研學(xué)與營地教育高峰論壇表示熱烈的歡迎。2016年10月，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》，2017年又頒布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，綜合實踐活動課程、研學(xué)旅行已經(jīng)成為了當(dāng)下教育部門的熱門話題。

　　在黨的十九大報告中，習(xí)近平主席提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，為了更好的貫徹落實十九大精神，和教育部相關(guān)文件精神，我們舉辦了這次借鑒創(chuàng)新、合作共享的教育高峰論壇。我們舉辦論壇的目的是通過集中研討、總結(jié)經(jīng)驗、整合資源、學(xué)習(xí)借鑒，提出未來發(fā)展的創(chuàng)新模式，搭建校外教育的研究平臺，促進(jìn)綜合實踐活動與研學(xué)營地教育的健康有序發(fā)展。

　　習(xí)近平同志所做的黨的十九大報告，圍繞優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作出了新的布置，明確指出，“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育。”

　　習(xí)近平同志指出，“教育是提高人民綜合素質(zhì)，促進(jìn)人全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興，社會進(jìn)步的重要基石，對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。”對于青少年事業(yè)，黨和國家始終是從國家和民族發(fā)展的戰(zhàn)略高度，給予充分的重視，為我們提出了明確的工作任務(wù)，工作方向。對我們站在新起點，推進(jìn)教育深化改革具有重要的意義，為我們開展綜合實踐活動和研學(xué)與營地教育提供和創(chuàng)造了難得的條件和機遇。

　　全國研學(xué)與營地教育高峰論壇嘉賓

　　此次高峰論壇，我們希望更多的了解國家教育綜合改革，綜合實踐活動，研學(xué)與營地教育的相關(guān)政策，分享、展示國內(nèi)外研學(xué)與營地教育最前沿的理念，探討交流綜合實踐活動的課程、研學(xué)營地教育課程的研發(fā)成果。

　　綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程，與各學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。研學(xué)旅行是深化基礎(chǔ)教育課程改革的要求，綜合實踐活動課程、研學(xué)與營地教育從國家教育理念層面，體現(xiàn)出能力為本的特點，整合為要的特征。綜合實踐活動課程更寬泛、更全面，研學(xué)與營地教育是綜合實踐活動課程的內(nèi)容之一。

　　1月9號，北京市教委發(fā)布信息，50分初中實踐活動分將計入中考成績，從2018年起，北京市初中學(xué)生綜合社會實踐活動和開放性科學(xué)實踐活動成績計入相關(guān)科目的中考原始成績。

　　初一、初二、初三每年都要完成十次綜合社會實踐活動，每年一次活動計一學(xué)分，每年十次，初中三年，30學(xué)分計入中考成績。初一和初二的學(xué)生每年完成十次開放性科學(xué)實驗活動，也是一次活動一分，兩年當(dāng)中20分，全部加起來在中考成績當(dāng)中我們的實踐活動就要占到50分。

　　大家都在做研學(xué)、營地教育與綜合實踐活動的研究，研學(xué)也就是我們講的游學(xué)，在不同時期賦予它不同的內(nèi)容。游學(xué)思想是我國教育思想的珍貴部分，今天的研學(xué)有不可替代的現(xiàn)實的教育意義，綜合實踐活動、研學(xué)旅行不僅豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，更是對近些年在國內(nèi)盛行的營地教育理念的一種深度的拓展和延伸。

　　我們開展綜合實踐活動，研學(xué)與營地教育要以教育部提出的六大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親眼所見、親身體會、親自動手為理念，以學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力為目的，豐富感知，強健身心，鍛煉能力，筑就夢想。

　　綜合實踐活動從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，將生活情景轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、操作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的實踐性課程，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。

　　全國研學(xué)與營地教育高峰論壇嘉賓

　　研學(xué)旅行是以廣泛的社會資源為背景，強調(diào)與社會多層面、多維度的接觸與聯(lián)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和生活體驗，是一種深受學(xué)生歡迎的課程方式。研學(xué)旅行重在一個“學(xué)”字，研學(xué)旅行提供教育所必需、學(xué)校所不足，它的基本特點表現(xiàn)是要求所有學(xué)生都應(yīng)參與社會實踐活動。

　　研學(xué)與營地教育，需要有文化的支撐，需要營造一個好的教育環(huán)境，我們要有導(dǎo)學(xué)理念，做到知行合一，重視實踐與體驗，以知促行、以行促知，學(xué)以致用，研學(xué)是旅行的目的，旅行是研學(xué)的載體。

　　研學(xué)旅行的核心在于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和實踐能力，古人講“讀萬卷書、行萬里路”，未來學(xué)校課程的實施要堅持兩條腿走路，即書本學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教育是以綱為綱，以本為本，優(yōu)勢是依托教材和教輔進(jìn)行知識的系統(tǒng)傳承，但缺少了另一條腿，也就是實踐教育。學(xué)校教育不能只有書本知識教學(xué)，必須堅定不移讓教育回歸生活。我們目前的教育比較欠缺的就是教育與社會的結(jié)合，教育與生活的結(jié)合，教育與自然的結(jié)合。

　　全國研學(xué)與營地教育高峰論壇嘉賓

　　在知識來源呈現(xiàn)方式如此多元的信息時代，人的成長不僅僅在學(xué)校教育范圍之內(nèi)，從終身教育到終身學(xué)習(xí)是一個非常明顯的變化，教育也并非教育系統(tǒng)一家之事，學(xué)校教育的邊界在消除與重構(gòu)，學(xué)校不再是封閉的孤島。

　　人工智能時代，互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)學(xué)校的形象正在被顛覆。我們現(xiàn)在處在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，將來的發(fā)展是人工智能+教育的時代。傳統(tǒng)學(xué)校的圍墻正在被打破，未來的人工智能社會讓我們傳統(tǒng)教育制度下培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)勢蕩然無存。

　　從功能上講，未來學(xué)校將呈現(xiàn)出教育的去中心化趨勢，也就是學(xué)校作為傳授知識的中心將被顛覆。

　　從學(xué)校與社會的關(guān)系看，教育的實施正呈現(xiàn)出去邊界化的特征，即學(xué)校與社會之間的堤壩正在被拆除。從教育實施的空間看，已經(jīng)超出傳統(tǒng)的校園時空，或者社會已經(jīng)成為實施教育與教學(xué)活動的重要場所，同時學(xué)校也越來越具有社會化的特點。

　　從教育資源的供給看，未來學(xué)校正呈現(xiàn)出開放化、共享化的特征，課程的供給不再是傳統(tǒng)的學(xué)校教育的特權(quán)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，移動學(xué)習(xí)終端的出現(xiàn)正在打破以固定教材、教師和教室為支撐的傳統(tǒng)的學(xué)校對人類社會知識傳播的能力。學(xué)校教育與家庭教育，社會教育之間的邊界正在被消除，學(xué)校教育向家庭教育和社會教育的回歸成為未來教育的必然趨勢。

　　全國研學(xué)與營地教育高峰論壇參會聽眾

　　最近我們在一些教育媒體上看到“共享教育”的概念，共享教育是面向現(xiàn)實與未來的教育，我們的教育應(yīng)該推進(jìn)共享教育，創(chuàng)造共享教育的未來，如何建立共享的路徑，提供更清晰、更明確的思路，構(gòu)建體系模式，營造綜合實踐活動課程和研學(xué)與營地教育的多方合力的發(fā)展環(huán)境，需要我們共同去探索與實踐。

　　結(jié)合實踐活動課程和研學(xué)與營地教育，雖已進(jìn)入國策的視野，但尚未形成總體的實施方案，各地在發(fā)展實施中存在諸多的差異，我們做了很多研究、實踐和探索思考，但總體感覺我們?nèi)匀鄙儆猩疃鹊乃伎肌?/span>

　　依托研學(xué)教育共同體，我們需要深刻理解、把握政策文件的基本內(nèi)涵和核心要義，繼續(xù)在理論和實踐層面進(jìn)行更加深入的探索和研究。教育一定是共享開放的，研學(xué)教育是研學(xué)旅行的升華，要積極推動資源共享和區(qū)域的合作。

　　我們要積極構(gòu)建各類資源整合的平臺，像今天我們的會議，應(yīng)該說就是很好的一次機會，資源的整合實質(zhì)是構(gòu)建、梳理密切與不同機構(gòu)、組織和個人的關(guān)系，通過重組實現(xiàn)新的聯(lián)系和對接，我們的學(xué)校、校外教育機構(gòu)、基地、營地、旅行社、文化單位等均為獨立的，各自經(jīng)營與發(fā)展個體，并沒有形成團(tuán)隊的優(yōu)勢，所以我們呼吁要加強橫向與縱向聯(lián)系，形成整體，形成合力，構(gòu)建新平臺，盡最大可能來共享優(yōu)質(zhì)教育課程資源。

　　全國研學(xué)與營地教育高峰論壇參會聽眾

　　開展綜合實踐活動課程，研學(xué)與營地教育，社會教育資源和學(xué)校要聯(lián)盟發(fā)展，合作才能共贏，合作就要找到結(jié)合點，建立相對完整的綜合實踐活動課程和研學(xué)與營地教育的架構(gòu)，優(yōu)選綜合實踐活動課程和研學(xué)與營地教育的實踐模式，建立課程研發(fā)、導(dǎo)師培訓(xùn)、市場運營、風(fēng)險管理和督導(dǎo)評價的體系。

　　目前，制約行業(yè)發(fā)展的一大困境是課程設(shè)計，我們也可以形象地比喻，是我們現(xiàn)在發(fā)展當(dāng)中一個瓶頸，課程要素的缺失，淺表層的體驗，難以達(dá)到綜合實踐活動課程和研學(xué)與營地教育作為實踐性學(xué)習(xí)方式的意義和價值。

　　2017年教育部基礎(chǔ)司呂玉剛司長講到，研學(xué)旅行不是旅游，要有課程開發(fā)，呂玉剛司長指出，教育功能是研學(xué)旅行的第一要素，所以我們要牢牢把握開展研學(xué)旅行的目的和基本理念，落實好教育部綜合實踐活動課程的指導(dǎo)綱要，設(shè)計好研學(xué)的路線，要區(qū)別研學(xué)旅行基地與營地兩個類型的不同之處，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，和素質(zhì)教育的深入實施，堅持基地的運行能夠滿足其存在的功能和育人的基本需要。

　　全國研學(xué)與營地教育高峰論壇參會聽眾

　　課程設(shè)計是研學(xué)與營地教育的核心，課程理念反映的是我們的教育理念，我們要重視課程研發(fā)，完善課程評價體系，不能只站在成人的角度，用成人的思維來設(shè)計課程，而忽視了孩子們真實的需求，忽略活動的教育意義。

　　呂玉剛司長說，研學(xué)旅行是我們培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力重要的渠道和載體，是加強中小學(xué)德育工作的一個重要載體和渠道，當(dāng)前我們的研學(xué)設(shè)計要么缺乏課程，要么是課程要素的缺失，或是僅僅停留在走一走、看一看的淺表層的體驗經(jīng)歷，或是僅以景點的了解為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以達(dá)成研學(xué)作為實踐性學(xué)習(xí)方式的意義和價值。

　　校外教育分為廣義和狹義的，青少年宮、青少年活動中心、校外教育機構(gòu)是狹義的校外教育，指的是校外教育的一個主體，但我們社會公共資源、共有資源用于我們教育，都屬于我們大校外的概念，廣義的校外教育。旅行社，文化單位，基地，都屬于大校外教育范疇。

　　校外教育課程的體系設(shè)計與管理，要充分關(guān)注世界多元文化發(fā)展的趨勢，教育現(xiàn)代化一個很重要的標(biāo)志，要具有國際視野，我們這次高峰論壇請來了一些國際組織的相關(guān)專家和我們一起共同探討。今天參加會議的有很多我們開展國際研修，國際交流活動的機構(gòu)，希望這些資源能很好的去對接。

　　王振民主任與參會嘉賓交流

　　我們必須吸收和融合優(yōu)秀文化的精髓，要以國際化視野構(gòu)建具有中國特色的綜合實踐活動課程，研學(xué)與營地教育的校外教育課程體系。研學(xué)旅行過程本身就蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)機會，如何增強研學(xué)旅行課程的體驗性與互動性，減少那些僅以看或聽為學(xué)習(xí)方式的眼睛課程和耳朵課程，通過以游兼學(xué)，學(xué)游相濟(jì)的方式，開闊視野，增啟智慧，涵養(yǎng)個性。

　　綜合實踐活動課程，研學(xué)與營地教育中，教育、文化、旅游等行業(yè)的跨界融合趨勢在加快，這一點大家都有很明顯的體會。課程研發(fā)的專家提出來要做到三個轉(zhuǎn)變，將文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源，將教育資源轉(zhuǎn)化為課程資源，將課程資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。

　　綜合實踐活動課程、研學(xué)實踐、營地教育雖然起步較晚，還在實踐探索，但呈現(xiàn)的是加速度，目前研學(xué)旅行概念火熱，大家對一些基本概念還應(yīng)該進(jìn)行一些學(xué)習(xí)研討，比如教育部新的一些提法，綜合實踐活動課程更寬泛，我們的研學(xué)、營地教育都屬于我們的實踐活動。前一段時間我們的提法是研學(xué)旅行，教育部基礎(chǔ)司領(lǐng)導(dǎo)們最近的一些提法是研學(xué)實踐活動，大家可能感覺到這里邊是有區(qū)別的，都是要并列到綜合實踐活動當(dāng)中去。

　　如何在旅行的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育功能，避免成為游而不學(xué)或游而少學(xué)，這是整個行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。

　　王振民主任與英國參會嘉賓交流

　　十九大報告中一項重要的論斷就是中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，我們的教育如何走進(jìn)新時代，如何去擁抱新時代，如何跨越新時代，這是我們教育工作者要擔(dān)當(dāng)和思考的課題。

　　校外教育要體現(xiàn)時代性，符合規(guī)律性，富有創(chuàng)造性。我們在上海搞游戲的高峰論壇時，其中提出一個觀點，如果我們還停留在50年代、60年代、70年代、80年代的思維和活動設(shè)計，我們真的落伍了，我們的研學(xué)和實踐教育還有營地教育也應(yīng)該是有所改變，有所突破。

　　大家回憶一下我們的課程，我們的活動設(shè)計，有很多是不是我們幾十年前的模式，剛才我談到這點，我們的校外教育要體現(xiàn)時代性，要富有創(chuàng)造性。有社會熱點的時候，要學(xué)會捕捉社會熱點，在某一個時期，社會熱點不突出的時候要學(xué)會創(chuàng)造熱點，要走在教育改革和社會發(fā)展的前沿，引領(lǐng)社會和教育的發(fā)展。我們在校外系統(tǒng)有這么一個提法，校外教育一定要時尚，我們說的時尚，就是要有時代特點，這點對我們的研學(xué)、綜合實踐和營地教育是有所啟示的。

　　青少年校外教育發(fā)展面臨許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，不同歷史時期人們對校外教育認(rèn)識發(fā)生很大變化，與學(xué)校教育相比，青少年校外教育可充分體現(xiàn)前瞻性、靈活性和實踐性，我們必須改變落后、保守、簡單的校外教育模式，以行為實踐為主要形式，以培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)。

　　在活動內(nèi)容的設(shè)計上，面向未來的支點，努力拓展新領(lǐng)域，在活動設(shè)計上要注重實踐性，更新活動的形式和方法，把綜合實踐活動、研學(xué)旅行和營地教育放在我國教育整體發(fā)展的戰(zhàn)略定位上，放在全球一體化的大的趨勢下，放在全國發(fā)展的大格局中加以思考與謀劃。這樣我們才能站得更高，看得更遠(yuǎn)，從而贏得更為廣闊的發(fā)展空間。