“中國(guó)營(yíng)地教育大會(huì)是全球的聚點(diǎn)，全球最頂尖的隊(duì)伍來(lái)到中國(guó)進(jìn)行分享交流，也是一個(gè)標(biāo)志性的會(huì)議，是對(duì)價(jià)值觀(guān)的表達(dá)和對(duì)營(yíng)地教育的表態(tài)，它是非盈利的，對(duì)于教育是一種正向的引領(lǐng)和支持，每一屆營(yíng)地大會(huì)都會(huì)給這個(gè)行業(yè)帶來(lái)新的理解。”卡思科青少年領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院CEO張哲女士深信，中國(guó)的營(yíng)地大會(huì)會(huì)慢慢地超過(guò)國(guó)際。每位參與者都是希望能夠?yàn)橹袊?guó)教育的改革和發(fā)展出力，持有開(kāi)放包容的態(tài)度，是有教育情懷的人，而不僅僅把營(yíng)地教育當(dāng)做一種生存掙錢(qián)的手段。雖然表面上看大家在分享自己的營(yíng)地教育經(jīng)驗(yàn)，但更多的是一種價(jià)值觀(guān)的傳遞，傳遞大家抱團(tuán)取暖、一起向前走的一種狀態(tài)。
中國(guó)營(yíng)地教育大會(huì)是中國(guó)營(yíng)地教育從業(yè)者的發(fā)聲
張哲女士認(rèn)為此屆中國(guó)營(yíng)地教育大會(huì)的主題“多元化”，一方面意味著開(kāi)放度的提高，學(xué)校、機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家等參與度更廣泛了，各領(lǐng)域的人都能參與進(jìn)來(lái);另一方面是內(nèi)容更加多元化，前兩屆中國(guó)營(yíng)地教育大會(huì)是以“營(yíng)地教育”為核心，這次陸續(xù)加入了體驗(yàn)式課程教育等形式的內(nèi)容，不是“體驗(yàn)式營(yíng)地”，并非原本單純概念意義上的“營(yíng)地教育”，更確切的說(shuō)法是“非校園教育”，囊括了校園之外大家都喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式。第一屆營(yíng)地教育大會(huì)范圍比較小，第二屆比第一屆打開(kāi)了一些，但仍然存在于舊有價(jià)值觀(guān)中;第三屆營(yíng)地教育大會(huì)更多元化，開(kāi)放度和融合度都比以往高很多，從政府到協(xié)會(huì)到個(gè)人的各種形式的全面參與，更多的國(guó)家一起參與進(jìn)來(lái)，交流與分享營(yíng)地教育最前沿的發(fā)展。而且第三屆不以?xún)r(jià)格設(shè)門(mén)檻，可以吸納更多的組織機(jī)構(gòu)前來(lái)參與，讓更多的人能參與到探討中國(guó)營(yíng)地教育的未來(lái)發(fā)展中來(lái)，提供更多的發(fā)展思路。
對(duì)于國(guó)家提出的“核心素養(yǎng)”，張哲女士認(rèn)為，傳統(tǒng)學(xué)校面對(duì)應(yīng)試的壓力，“核心素養(yǎng)”僅憑學(xué)校本身是難以達(dá)到的，這需要第三方機(jī)構(gòu)的介入和幫助，因?yàn)榈谌綑C(jī)構(gòu)能提供更新更全面專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容。在國(guó)家政策和第三方機(jī)構(gòu)兩個(gè)方向的努力下，營(yíng)地教育為代表的體驗(yàn)式素質(zhì)教育不僅有了良好的開(kāi)端，并且將會(huì)在未來(lái)的三五年里更快速、更高質(zhì)量地發(fā)展。隨著中國(guó)教育越來(lái)越開(kāi)放，選擇也越來(lái)越多，學(xué)生隨時(shí)都可以走出去，接受非學(xué)校的教育，營(yíng)地教育將迎來(lái)它的春天。
張哲女士期待能夠有更多的人參與這次大會(huì)，大家一起交朋友，一起學(xué)習(xí)，所有伙伴都能夠走出去，獲得新的認(rèn)知。除了能夠取得各自預(yù)期目標(biāo)，她希望中國(guó)營(yíng)地教育大會(huì)作為一個(gè)有規(guī)模、有深度、有力量的營(yíng)地教育從業(yè)者們的共同發(fā)聲，能夠得到國(guó)家的認(rèn)可，進(jìn)而推動(dòng)落實(shí)到國(guó)家教育的具體環(huán)節(jié)中去。
自信心是領(lǐng)導(dǎo)力的精髓，榜樣的力量促使孩子成就更好的自己
培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力并不是唯一目標(biāo)，更好的未來(lái)和更好的世界需要以此做為源動(dòng)力，每個(gè)人都需要激發(fā)出他自己足夠的自信心和自尊心，對(duì)自己有個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，也包括對(duì)世界和身邊環(huán)境的認(rèn)知，在這個(gè)過(guò)程中再進(jìn)行一定能力的發(fā)展和技術(shù)的培養(yǎng)，雖然表面上看起來(lái)是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，但是更深層次關(guān)注的是人，每個(gè)人也是他自己的領(lǐng)導(dǎo)。“領(lǐng)導(dǎo)力是任何一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的必備品，而且每個(gè)人都有，如果一個(gè)孩子他沒(méi)有，是因?yàn)樗孕判臎](méi)有達(dá)到，如果他有足夠的自信，他就會(huì)覺(jué)得這件事我可以自己解決。其實(shí)我們?nèi)巳硕加羞@個(gè)需求，就是被別人認(rèn)可。能夠幫助別人貢獻(xiàn)自己，然后獲得滿(mǎn)足感，這是人類(lèi)共同的需求。領(lǐng)導(dǎo)路并不是簡(jiǎn)單的帶著一群人去完成一件事，在這個(gè)意義層次上說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人足夠豐盈自己的時(shí)候，多余出來(lái)的一些力量和能量，它可以影響和幫助身邊的人，這才是我們定義的領(lǐng)導(dǎo)力。”
張老師介紹了卡思科的上課模式，在卡思科的課堂里是看不到PPT的，墻上隨處可見(jiàn)的是生動(dòng)的手畫(huà)海報(bào)，這些海報(bào)一部分是老師課前準(zhǔn)備畫(huà)的，還有一部分是課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)來(lái)共同完成的。張老師解釋道：“畫(huà)海報(bào)這樣的方式是完全區(qū)別于傳統(tǒng)PPT的教學(xué)手段，非知識(shí)輸入式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是圖片和身臨其境的氛圍，我們需要做的是給孩子們提供一條安全通道來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。”
孩子學(xué)成之后可以反過(guò)來(lái)當(dāng)其他孩子的老師，這是卡思科最大的一個(gè)特色。當(dāng)一個(gè)孩子在完成所有的課程之后，他可以接受導(dǎo)師培訓(xùn)選擇成為小學(xué)或者初中小班的導(dǎo)師。這樣的方式有什么好處呢?張老師介紹：“當(dāng)這些孩子站在講臺(tái)上的時(shí)候，他作為導(dǎo)師，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有權(quán)威沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，但是他們之間的語(yǔ)言是共同的、互動(dòng)是共通的，這是一種榜樣的力量。作為榜樣的這個(gè)人，他也會(huì)促使自己做得更好，這是雙向的進(jìn)步，也可稱(chēng)為互訓(xùn)。”
“卡思科不僅改變了我，也改變了我整個(gè)家庭。”一位曾經(jīng)卡思科的學(xué)員曾說(shuō)。
張老師向記者介紹，這位孩子從初三接受課程，到現(xiàn)在已經(jīng)成為了他人的導(dǎo)師，也考上了全球最頂尖的藝術(shù)學(xué)院，孩子的父母從孩子小的時(shí)候就是離異的，因?yàn)楹⒆邮艿搅思彝テ扑榈膫?，他表面表現(xiàn)得非常樂(lè)觀(guān)，但是實(shí)際上，樂(lè)觀(guān)背后隱隱透露著麻木，他非常聰明但是不愿意表現(xiàn)自己。來(lái)到卡思科之后，他在課堂上找到了一種安全感，每個(gè)人都愿意表現(xiàn)自己，所以他也融入了這樣的氛圍，能夠在人前去展示自己。學(xué)成之后，他選擇去當(dāng)導(dǎo)師，但這時(shí)他又開(kāi)始懷疑自己，他覺(jué)得自己不適合當(dāng)導(dǎo)師，因?yàn)楫?dāng)他作為一名導(dǎo)師，以卡思科的方式去改變別人影響別人的做法和他之前的那種自我彰顯發(fā)生了沖撞，但是他冥冥之中覺(jué)得自己適合并且喜歡當(dāng)老師，堅(jiān)持了兩年之后，他現(xiàn)在變得收放自如。他徹頭徹尾地變成了他自己，而不是表面一個(gè)樣，內(nèi)心一個(gè)樣，他得到了別人的認(rèn)可，也能夠和別人感同身受。經(jīng)過(guò)三年的課程學(xué)習(xí)，他說(shuō)服了自己的媽媽要去當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，這是非常大的一個(gè)突破。為何要當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，因?yàn)樵谛〉臅r(shí)候，父母總是爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵時(shí)總是拿著一把勺子，但是他總是會(huì)被這把勺子吸引，因?yàn)檫@是一把非常漂亮的勺子。所以他發(fā)現(xiàn)了自己的心總是會(huì)把注意力集中到愉悅的感受上，這是一種藝術(shù)天分，所以他就勇敢地鼓舞自己選擇去從事藝術(shù)。在最后的總結(jié)會(huì)上他說(shuō)：“卡思科不僅改變了我，也改變了我整個(gè)家庭，它讓我找到了自己，變成了最真實(shí)的自己。”現(xiàn)在他已經(jīng)被英國(guó)一所全球最頂尖的藝術(shù)學(xué)校錄取了，他希望以后能夠以自己的方式去影響更多的人，讓每個(gè)人每個(gè)家庭都能夠擁有這樣的幸福。
互助成長(zhǎng)就是生命最好的狀態(tài)
張老師的專(zhuān)業(yè)是電子工程，為何會(huì)選擇教育行業(yè)呢?“偶然發(fā)現(xiàn)自己非常適合做教育，就再也沒(méi)離開(kāi)過(guò)。因?yàn)橐婚_(kāi)始，我就喜歡逞強(qiáng)去影響別人，后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)影響別人的這個(gè)過(guò)程其實(shí)大家是互相影響的。從事教育最大的好處是你成長(zhǎng)的過(guò)程中也能給別人帶來(lái)成長(zhǎng)，這也是自己最快樂(lè)的事情。每次上課的時(shí)候，孩子們都能夠聽(tīng)得津津有味;他們遇到困難也會(huì)主動(dòng)地來(lái)找我，愿意和我溝通;其實(shí)新一代的孩子非常有獨(dú)特的創(chuàng)新思維，而這種創(chuàng)新思維是我們這一代人很難有的，我也可以從他們身上學(xué)到很多東西，所以我很享受這個(gè)互助成長(zhǎng)的過(guò)程。”
本屆中國(guó)營(yíng)地教育大會(huì)的主題宣傳視頻是“夢(mèng)想實(shí)力派”，是對(duì)營(yíng)地教育從業(yè)者做的一個(gè)“定義”，營(yíng)地教育行業(yè)是一個(gè)新興的行業(yè)，也并非是一個(gè)投入就能馬上有產(chǎn)出的行業(yè)，所以非常辛苦，但是總能從這些營(yíng)地教育從業(yè)者身上，看到一種執(zhí)著的精神，因?yàn)檫@些人身上有一種共性——他們都是有情懷、有教育理想的、有追求的人。
從嘉達(dá)世華到出出國(guó)最終到卡思科，從事教育行業(yè)十六年，卡思科青少年領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院中國(guó)區(qū)CEO張哲女士認(rèn)為在卡思科找到了自己生命最好的狀態(tài)，這種狀態(tài)就是互助成長(zhǎng)。“從事教育行業(yè)十六年，我最大的收獲就是收獲了成長(zhǎng)和年輕。跟孩子在一起，不是因?yàn)樗麄兡贻p所以你形態(tài)上就會(huì)年輕，而是你不改變自己，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)接受你，所以你就要不斷地改變自己。你需要不斷地變換自己的角度到他人的位置上，不斷地調(diào)整自己，調(diào)整情緒，彌補(bǔ)先天的不足，看問(wèn)題會(huì)越來(lái)越本質(zhì)，你的心胸也會(huì)原來(lái)越寬廣，越來(lái)越豐盈。”
