01
說到營(yíng)地，很多人第一個(gè)反應(yīng)，就是三個(gè)字，“夏令營(yíng)”！
其實(shí)也可以理解成是夏令營(yíng)，但不全是夏令營(yíng)。我們通常理解的夏令營(yíng)，還是以玩樂為主的。真正的營(yíng)地，更注重的是課外實(shí)踐與提升。
營(yíng)地教育的歷史十分久遠(yuǎn)，已經(jīng)在歐美風(fēng)行了近200年。從最早的軍事化訓(xùn)練，發(fā)展到體育鍛煉和生活技能訓(xùn)練。在二戰(zhàn)之后，越來越多的營(yíng)地團(tuán)體開始涌現(xiàn)，營(yíng)地訓(xùn)練也逐漸由生活導(dǎo)向型轉(zhuǎn)為教育導(dǎo)向型，類別變得多種多樣，包括藝術(shù)、手工、音樂、舞蹈、自然科學(xué)等豐富的內(nèi)容。
如今，營(yíng)地活動(dòng)和營(yíng)地組織機(jī)構(gòu)已遍布全球至少有17個(gè)國(guó)家和地區(qū)。據(jù)美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有1.2萬多個(gè)營(yíng)地，每年服務(wù)超過1000萬名中小學(xué)生。據(jù)世界營(yíng)地協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，世界上營(yíng)地?cái)?shù)量最多的國(guó)家是俄羅斯，有5.5萬個(gè)營(yíng)地；澳大利亞則是營(yíng)地教育與學(xué)校教育結(jié)合最緊密的國(guó)家，營(yíng)地教育已被納入該國(guó)家教育體系；而在日本有3500多個(gè)營(yíng)地，每年有超過3000萬名中小學(xué)生參與營(yíng)地教育活動(dòng)。
現(xiàn)代意義上的營(yíng)地教育，是以教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)等跨學(xué)科理論與實(shí)踐為依據(jù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)參與者發(fā)現(xiàn)自身潛能，培養(yǎng)他們?cè)?1世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化與社會(huì)多元化背景下未來成長(zhǎng)所需的知識(shí)與能力。例如溝通與交流力、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力等。
但無論哪一種營(yíng)地形式，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。即通過富有創(chuàng)造性的營(yíng)會(huì)活動(dòng)，讓參與者“有目的地玩”和“深度探索自己”。通過這150多年的發(fā)展歷史可以證明，營(yíng)會(huì)活動(dòng)在幫助青少年建立自信心、培養(yǎng)獨(dú)立能力和領(lǐng)導(dǎo)力、以及提高社交能力等方面都有十分顯著的效果。
02
在平日里，那些被“圈養(yǎng)”在城市的孩子，奔波于學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班之間，時(shí)間表被排的密密麻麻。不光愛玩的天性被束縛了，也把學(xué)習(xí)和教室“捆綁”在了一起。其實(shí)并不是孩子不愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)和愛玩一樣都是孩子的天性，把玩與學(xué)相互搭配、相互促進(jìn)，才能激發(fā)出200%的興趣。
而營(yíng)地教育，則是把課堂搬到了山河湖海間，讓父母和孩子們?cè)诖笞匀焕锿纯焱鏄?，在玩耍中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
我曾和妹妹一起參加過江邊的營(yíng)地，為避免大人的“干涉”，長(zhǎng)輩都會(huì)被安排在江對(duì)岸的土屋營(yíng)地，在營(yíng)地里孩子們盡情盡興，儼然成了我們戶外學(xué)習(xí)“主戰(zhàn)場(chǎng)”。
營(yíng)地開營(yíng)前，大家已經(jīng)在線上有近一個(gè)月的互動(dòng)學(xué)習(xí)和討論，開營(yíng)更像是老朋友見面一樣，迅速打破不互動(dòng)的僵局。
一開營(yíng)，小朋友們?cè)谛『拥暮訛┥献鰣F(tuán)隊(duì)游戲，在團(tuán)隊(duì)中既認(rèn)識(shí)了自己，又了解他人。傍晚，我們一起在蟬鳴噪噪、流水潺潺，夜風(fēng)習(xí)習(xí)的自然之境里即興自編自導(dǎo)娛樂節(jié)目，大家的歡樂從未停止。
其實(shí)在入營(yíng)前，營(yíng)地導(dǎo)師已經(jīng)提前根據(jù)孩子個(gè)人的興趣完成團(tuán)隊(duì)組建，有飛天一組、藝術(shù)暢游和昆蟲總動(dòng)員。成人也根據(jù)興趣分成了3個(gè)組。
每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，也有自己的局限性。根據(jù)興趣而建的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模型，最大的優(yōu)勢(shì)我覺得：一是基于興趣的學(xué)習(xí)動(dòng)力更充足。二是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，人人為師人人是學(xué)生，可以極大的培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、沖突解決能力，以及解決復(fù)雜問題、多角度看待問題的能力。
通過這次營(yíng)會(huì)活動(dòng)，可以感受到營(yíng)地教育是一個(gè)不著痕跡的教育，它的魅力是校內(nèi)教育無法替代的。孩子們?cè)跔I(yíng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，接受各種心理和體能的挑戰(zhàn)，看起來好像是在玩。而實(shí)際上，好的營(yíng)會(huì)活動(dòng)在項(xiàng)目上的精心設(shè)計(jì)，更能幫助孩子們?cè)诨顒?dòng)中潛移默化地提高自己。
03
現(xiàn)在，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)非常依賴家長(zhǎng)和老師，而缺乏自身應(yīng)有的主動(dòng)性。比如，正在上課卻走神，不認(rèn)真聽講，等著回家家長(zhǎng)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。老師布置的作業(yè)，每天都馬虎應(yīng)付了事。甚至十分不自覺，不懂得自己進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，只能在家長(zhǎng)強(qiáng)行規(guī)定和陪伴下進(jìn)行。
很多孩子即將步入初中階段，學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，漸漸有了叛逆心理。孩子對(duì)于家長(zhǎng)老師的要求，開始覺得不中聽，不原意照做，所以自主學(xué)習(xí)變的難上加難。
所以，有機(jī)會(huì)參加夏令營(yíng)并不是去游山玩水，而是幫助孩子鍛煉，如何獨(dú)立自主運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)。它是一種全新的生活體驗(yàn)，在真實(shí)的實(shí)踐中提高生存技能和素質(zhì)拓展。增強(qiáng)孩子人際交往能力，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也將產(chǎn)生良好作用。
關(guān)于目前國(guó)內(nèi)營(yíng)地教育的現(xiàn)狀，更不用擔(dān)心，有以下三點(diǎn)：
第一，產(chǎn)業(yè)化。夏令營(yíng)過去一百多年的歷史軌跡，逐漸形成了政府嚴(yán)格把關(guān)、公益組織監(jiān)督管理、而且還擁有越來越多的社會(huì)各界大力支持的運(yùn)營(yíng)氛圍。
第二，專業(yè)化。現(xiàn)在大型營(yíng)地機(jī)構(gòu)在餐飲、健康服務(wù)、顧問等方面均有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。營(yíng)地導(dǎo)師也不僅需要懂得體育衛(wèi)生、野外生存、緊急自救和救護(hù)他人等知識(shí)技能，還需懂得不同階段的青少年心理學(xué)，以備不時(shí)之需。
第三，細(xì)分化。目前國(guó)內(nèi)營(yíng)地活動(dòng)針對(duì)青少年的活動(dòng)主題多種多樣，有體育、藝術(shù)、語言、野外生存、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等。每一類別下均有數(shù)十至上百種項(xiàng)目。
總之，營(yíng)地活動(dòng)使孩子們積極健康、向上地成長(zhǎng)，也讓孩子們的綜合素質(zhì)得到提高，提升了學(xué)習(xí)熱情。一次好的營(yíng)地舉行，除了能給孩子一個(gè)難得的啟迪，一份堅(jiān)毅的力量，一次銘心的回憶以外，更能給孩子一個(gè)美好又溫暖的未來。營(yíng)地教育是夜空里驚雷帶來的閃電，使孩子們突然看見未來，也是火把，照耀孩子們看清前進(jìn)的路。
