2012年美國前總統(tǒng)的兩個女兒參加夏令營成為美國營地協(xié)會的頭條新聞。奧巴馬對媒體表示，盡管兩個女兒的短暫離開讓他感到不舍，但他仍舊認(rèn)為將青少年送到夏令營是正確的決定，可以給她們增加新的人生體驗(yàn)。 

 

      俄羅斯有5.5萬個營地。在俄羅斯，青少年?duì)I地是政府每年耗巨款支持的項(xiàng)目；俄羅斯把營地看成是培養(yǎng)未來接班人的重要手段，現(xiàn)任俄羅斯領(lǐng)導(dǎo)人普京和梅德韋杰夫都非常重視孩子們的營地生活，甚至每年的夏令營開營儀式都會抽時間親自來參加。

 

      澳大利亞的營地教育與學(xué)校教育聯(lián)系緊密，政府立法規(guī)定學(xué)校必須組織每位學(xué)生每年參加一周的營地活動。澳大利亞有900 個營地為300萬青少年提供服務(wù)，大多數(shù)營地與政府教育部合作密切，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師與營地專業(yè)人員合作設(shè)計營地活動，營地為學(xué)校提供建議，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)展一個合適的、進(jìn)步的項(xiàng)目來滿足特定的教育需求。

 

      中國的營地教育正處于高速發(fā)展期，2016年12月19日教育部等11部門出臺《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，《意見》中其中一項(xiàng)主要任務(wù)明確指出：各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃。

 

      越來越多的學(xué)生選擇在寒暑假參加冬、夏令營。

 

 

 

      美國營地協(xié)會1998年給出的定義“一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長”。

 

      “我相信，一個耗時幾周組織良好的夏令營，帶給學(xué)生的教育意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一學(xué)年的校內(nèi)教育。”早在1922年，時任哈佛大學(xué)校長的查爾斯·艾略特就曾這樣說道。

 

      營地教育起源于美國，至今已經(jīng)有150多年的歷史。它以跨學(xué)科理論和實(shí)踐為依據(jù)，以戶外團(tuán)隊(duì)生活為主要形式，提供融合創(chuàng)造性、娛樂性和教育性的創(chuàng)意課程，鼓勵、引導(dǎo)營員探索自己、發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)他們在全球化和多元文化的背景下共處、共贏所需的意識與能力，包括跨文化溝通、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、服務(wù)精神等。

 

      營地教育形式多樣，其共同點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓青少年在富有創(chuàng)造性的營地活動中，深度探索自己、發(fā)現(xiàn)世界。

 

      教育部基礎(chǔ)一司司長王定華在首屆中國國際營地教育研討會中說到：“營地的任務(wù)就是讓學(xué)生有動手實(shí)踐的機(jī)會，生存逃生的機(jī)會，相互對抗的機(jī)會，自己生活的機(jī)會。如果學(xué)校教育是培養(yǎng)人的人性，那么營地教育更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的狼性，狼性可以加引號，就是要讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，身體得到鍛煉，情感得到陶冶，郁悶得到釋放。”

 

 

 

 

      中國幾千年的應(yīng)試教育，在培養(yǎng)孩子知識水平方面的作用是非常強(qiáng)大的。中國孩子的數(shù)學(xué)水平，邏輯分析能力，和世界其他國家同齡孩子相比，都十分優(yōu)秀。但有利就有弊。千篇一律培養(yǎng)出來的孩子，缺少自主意識，創(chuàng)造性缺失。而獨(dú)立的思考能力，果斷處理問題的能力，以及有個性的創(chuàng)造思維，對一個孩子成長同樣十分重要。營地教育是一種體驗(yàn)式的教育，有別于學(xué)校被動式的學(xué)習(xí)知識，在營地中，孩子有足夠自我發(fā)揮的空間，這對于培養(yǎng)孩子自主意識，培養(yǎng)獨(dú)力的思考模式，都十分有益。

 

 

      應(yīng)試教育下的孩子，往往存在重智商偏情商的情況。將大部分精力放在文化課的學(xué)習(xí)上，而忽略了孩子的溝通能力以及語言表達(dá)能力。事實(shí)證明，在孩子長大成人走入社會后，良好的溝通能力不僅僅可以幫助他取得事業(yè)上的成功，更能增加一個人本身的幸福感。但這種能力在書本上是學(xué)不到的。帶孩子來到營地，在大家庭的環(huán)境中，孩子得到了充分的話語權(quán)，作為獨(dú)立的個體得到尊重，與同齡的孩子相處，與教練相處，會使孩子的語言表達(dá)能力得到鍛煉，溝通能力會有大幅度提高。

 

 

      對于孩子來說，參加寄宿制營地是具有挑戰(zhàn)性的。在陌生的環(huán)境中，孩子不得不走出原來固定的社交圈，去認(rèn)識更多的新朋友。一個好的營地會為孩子們提供很多的社交機(jī)會。孩子們會跟其他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在完成任務(wù)的過程中他們將會學(xué)會溝通、學(xué)分共享、學(xué)會包容忍耐。

 

 

      他們需要自己決定我午飯?jiān)摮允裁?？我是去游泳還是去打排球？我是該選擇住上鋪還是下鋪？在營地中，孩子每天都需要自己做各種各樣的選擇，并學(xué)會為自己的選擇負(fù)責(zé)，這對于一個十幾歲的孩子來說是非常重要的。

 

      孩子總是有一種依賴父母的天性，從小到大，很多事情都是在父母的幫助下完成，這自然而然的讓孩子養(yǎng)成了一種認(rèn)知習(xí)慣，那就是無論父母為我做什么都是應(yīng)該的。當(dāng)孩子在夏令營的時候，他們不得不凡事都依靠自己去完成，在做這些事情的過程中，他們將了解到父母的辛苦與不易，從而學(xué)會感恩。

 

 

      即使對于成年人而言，認(rèn)識自我，面對自我，調(diào)整自我，完善自我也是非常困難的。而越早發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，對于自己的成長就是爭取了時間和機(jī)會。在營地，多種多樣的活動，活動后的交流，分享，用孩子們、年輕人的語言、方式，發(fā)現(xiàn)自我、了解自己。在導(dǎo)師和朋友的幫助下，不斷調(diào)整自己，積極向上，改變完善提高。這樣的自我成長是在學(xué)?；蛘呒彝ダ锖茈y做到。

 

 

      營地教育有效地填補(bǔ)了社會教育的空白，在國內(nèi)應(yīng)試教育和傳統(tǒng)家庭教育之外給孩子們打開了一扇通往新世界的大門，在這個世界里，每個孩子都是天真的模樣，享受著本真、自然的童趣。在這個過程中，他們會漸漸地去了解自己是一個什么樣的人，究竟該用什么樣的方式去溫柔對待這個世界。營地教育是校外教育、家庭教育的延伸，而且是引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教育。