現(xiàn)如今，隨著時代的變遷，人們的教育觀念已經(jīng)開始升級了。

 

相信很多父母已經(jīng)注意到，單純地讓孩子學知識和提升能力，已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的步伐。在全球化背景下，我們都希望孩子可以成為一個具有國際視野的人。

 

因此，獨立于校內(nèi)教育和家庭教育之外的第三類學習方式應(yīng)時而生——營地教育。

 

 

學習不僅僅在課堂上，更多的應(yīng)該去參加實踐，從實踐中去增長外在本領(lǐng)，提高內(nèi)在心智。只有不斷地行走在路上，才能獲取更多，進步更多，最好的教育在路上。

 

當然，也有部分家長對營地教育存在認識誤區(qū)，覺得在營地里就是游玩和做游戲，其實并非如此。營地教育通過不同定義的營地特質(zhì)制定符合目標客戶所需要的教育活動，通過寓教于樂的方式給予最直觀的知識的積累。

 

 

美國營地協(xié)會給出的定義是“一種在戶外以團隊生活為形式，并能夠達到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長”。

 

簡單來說，營地教育是一種體驗式教育。相對于學校教育和家庭教育而言，營地教育這一社會教育模式，在提升學生創(chuàng)新能力、社會責任感、科學技術(shù)普及、文藝體育培養(yǎng)、勞動技能鍛煉、習慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。

 

據(jù)美國營地協(xié)會（ACA）統(tǒng)計，美國有1.2萬多個營地，每年效勞超越1000萬名中小學生。國際營地協(xié)會（ICF）的數(shù)據(jù)顯示，國際上營地數(shù)量最多的國家是俄羅斯，有5.5萬個營地；澳大利亞是營地教育與學校教育結(jié)合最嚴密的國家，營地教育已被歸入國家教育系統(tǒng)；日本有3500多個營地，每年超越3000萬名中小學生參加營地教育活動。相比國外孩子豐富的營地教育，反觀我國，國內(nèi)大部分孩子的學習活動太多是在教室中完結(jié)，學生學習進程太多是通過執(zhí)筆的練習完結(jié)的，缺少的是這樣的一種真實的、體驗式的實踐式的教育。所以營地教育在今日的教育，應(yīng)該說是一種有用的彌補和延伸。

 

一個好的營地，能夠讓孩子通過體驗式學習，將體驗的進程逐步內(nèi)化，變成一種可搬運的才能，這種才能能夠用在日后學習的方方面面。孩子們在營地中參加各項活動，承受各種心思和體能應(yīng)戰(zhàn)，看起來如同是在玩，而實際上，好的營地在項目上的精心設(shè)計，可以讓孩子們在活動中耳濡目染下取得進步。

 

 

有的孩子從不善言談、慢熱、不愿意表現(xiàn)自己，到通過教師的引導(dǎo)，自動的去結(jié)交朋友，愿意在眾多營員面前發(fā)言說出自己的主意，孩子的膽量也變大了。有的孩子對自己有很高的要求，例如期望自己能夠具有領(lǐng)導(dǎo)能力，可是苦于在平常沒有訓練的時機，在營地活動中，他可能會勇于推薦自己并競選成功。在整個活動過程中，他會思考怎么做一個成功的隊長，怎么帶領(lǐng)隊員與其他隊進行比賽，怎么組織成員、怎么指定戰(zhàn)略，怎樣讓整個團隊更有凝聚力。雖然一開始做得不是很順利，可是也是在這個過程中不斷進步與生長。

 

現(xiàn)在的校內(nèi)課堂氣氛比較沉悶，為什么不讓孩子在一個新鮮的環(huán)境下，比方在戶外、在大自然中，讓孩子們?nèi)硇牡耐度?、參加、回味，讓孩子有更直觀的形象，帶動孩子的學習熱情呢？

 

 

營地教育打破了教室的邊界，讓孩子走出課堂，走進自然。它讓孩子在體驗中學習，加深對事物的理解和知識的運用；在體驗中鍛煉，增強自己的體質(zhì)，強化自己的能力。孩子看到的世界越大，越了解自己的渺小；看到的世界越不同，越能體會包容的意義；看到的世界越精彩，越明白生活本應(yīng)如此豐富。

 

各位家長，是時候放手讓孩子去體驗這個自我成長的過程了。