近年來，隨著素質(zhì)教育的崛起，營地教育逐步受到了家長和學(xué)生的認(rèn)可。
營地教育
美國營地協(xié)會(huì)的定義是：一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并且能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)，通過領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶，幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。
營地教育，正在成為時(shí)尚
營地教育起源于美國，在中國算是一個(gè)舶來品?，F(xiàn)在，營地教育被定義為一種相對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育的社會(huì)教育模式，是學(xué)校和家庭教育的有效補(bǔ)充。
目前，營地教育在中國還比較小眾。但在美國、日本、俄羅斯等國家，學(xué)生只要不在學(xué)校，很自然地就會(huì)去各種營地。在我國，由于營地教育剛剛起步，目前的兒童及青少年是享受營地教育的第一代，父母沒有類似經(jīng)驗(yàn)，也很難形成把孩子送去營地的意識(shí)。
但是80后、90后家長已經(jīng)不同于以前，不僅意識(shí)越來越高，把孩子送進(jìn)營地也成為一種時(shí)尚。“營地教育做的就是好玩、有趣、快樂的教育，讓孩子擁抱自然、擁抱團(tuán)隊(duì)、擁抱科技、擁抱新理念”。
營地教育，改變潛移默化
和其他形式的教育不同，營地教育更加潛移默化，營地教育，是通過設(shè)置特定環(huán)境與配套設(shè)施，以各種興趣愛好、營地活動(dòng)體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從娛樂性、創(chuàng)造性、教育意義和潛能挖掘，給參與者以樂趣、體能、知識(shí)、處世、心理等健康發(fā)展的積極教育。營地教育給孩子營造一種興趣、愛好、知識(shí)的傳播、體能的訓(xùn)練，還有一些非常有意義的、積極的正能量的活動(dòng)，看起來好像是在漫無目的的玩耍，而實(shí)際上，好的營地在項(xiàng)目上的精心設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)孩子身心健康，提高孩子的實(shí)踐能力，讓孩子們的綜合素質(zhì)得以提升。
1、走出虛擬，增強(qiáng)孩子現(xiàn)實(shí)感
當(dāng)今的孩子現(xiàn)實(shí)感非常弱，我們的孩子從小到大一切現(xiàn)實(shí)事務(wù)都被替代了，他們只知道好好學(xué)習(xí)，而我們的學(xué)校很少有提供給孩子處理事務(wù)的機(jī)會(huì)。孩子在現(xiàn)代化的電腦世界里生活，現(xiàn)實(shí)感很弱。他們?cè)谔摂M的世界感受真實(shí)，在真實(shí)的世界里卻有虛擬感，這就是他們的特征。所以孩子們需要換一個(gè)環(huán)境，在自然中、在集體中、在營地來進(jìn)行更多的真實(shí)體驗(yàn)和感受。
2、讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立
參加營地教育是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的極佳方式。在營地期間，沒有家長每天提醒孩子疊被子、刷牙、吃健康的食物等等。在孩子離開父母的期間，所有的事情他們需要自己獨(dú)立去完成。這就是為什么大部分的家長反映說，孩子在參加營地教育回去以后變得獨(dú)立和自立了。
3、培養(yǎng)孩子的社交能力
對(duì)于孩子來說，參加寄宿制營地是具有挑戰(zhàn)性的。在陌生的環(huán)境中，孩子不得不走出原來固定的社交圈，去認(rèn)識(shí)更多的新朋友。一個(gè)好的營地會(huì)為孩子們提供很多的社交機(jī)會(huì)。孩子們會(huì)跟其他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在完成任務(wù)的過程中他們將會(huì)學(xué)會(huì)溝通、學(xué)分共享、學(xué)會(huì)包容忍耐。
4、幫助孩子發(fā)現(xiàn)和發(fā)展興趣
營地教育會(huì)迫使孩子們離開他們舒適的家，讓他們接受新的事物。孩子可能一開始對(duì)這些不熟悉，但是孩子們接觸新事情的過程中，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)他們新的愛好和興趣所在?？梢哉业剿麄冏约合矚g做的事情，這有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)展他們的特長。
營地教育
給孩子情感上的滋養(yǎng)，
情緒上的愉悅，
身體上的釋放，
讓孩子在玩耍中獲得成長，
給孩子一個(gè)繽紛的童年！
