當(dāng)下，學(xué)校已不是傳播知識的唯一渠道，書本也不是孩子們唯一的學(xué)習(xí)資源，隨著這些教育觀念的轉(zhuǎn)變，更多的教育模式與學(xué)習(xí)方式被家長接受。
營地教育是我國近些年來逐漸發(fā)展起來的一種教育模式。“一次營地教育體驗(yàn)或?qū)⒏淖兒⒆拥囊簧?rdquo;教育界已有這樣的共識。
教育部基礎(chǔ)一司司長王定華在首屆中國國際營地教育研討會中說到：“營地的任務(wù)就是讓學(xué)生有動手實(shí)踐的機(jī)會，生存逃生的機(jī)會，相互對抗的機(jī)會，自己生活的機(jī)會。如果學(xué)校教育是培養(yǎng)人的人性，那么營地教育更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的狼性，狼性可以加引號，就是要讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，身體得到鍛煉，情感得到陶冶，郁悶得到釋放。”
營地教育起源于美國，至今已經(jīng)有150多年的歷史。它以跨學(xué)科理論和實(shí)踐為依據(jù)，以戶外團(tuán)隊(duì)生活為主要形式，提供融合創(chuàng)造性、娛樂性和教育性的創(chuàng)意課程，鼓勵、引導(dǎo)營員探索自己、發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)他們在全球化和多元文化的背景下共處、共贏所需的意識與能力，包括跨文化溝通、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、服務(wù)精神等。
美國營地協(xié)會給出的定義是“一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長”。
現(xiàn)在，越來越多的家長之所以讓孩子選擇參加營地活動，是因?yàn)檫@樣的集體活動能夠增長孩子們的外在本領(lǐng)，提升其內(nèi)在心智，抑或帶給他們簡單的快樂。
營地教育
沒有圍墻的學(xué)校，沒有邊界的教育
憑借良好的教育形態(tài)，營地教育區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感、科學(xué)技術(shù)普及、文藝體育培養(yǎng)、勞動技能鍛煉、習(xí)慣養(yǎng)成上發(fā)揮了非常重要的作用。營地教育豐富了社會教育的形式和內(nèi)容，作為學(xué)校教育和家庭教育的有效補(bǔ)充和延伸部分，被稱為“沒有圍墻的學(xué)校，沒有邊界的教育”。
營地教育
體驗(yàn)、激發(fā)、寓教于樂
營地教育就是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過富有創(chuàng)造性的營會活動，讓孩子“有目的地玩”和“深度探索自己”。營地教育注重體驗(yàn)、激發(fā)潛能，它是對傳統(tǒng)課堂的一個(gè)重要、有效的補(bǔ)充。由于其多樣化的形式和廣泛性的內(nèi)容，體驗(yàn)式的特點(diǎn)，對培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)真正達(dá)到了“寓教于樂”。
營地教育
解決傳統(tǒng)教育的“痛點(diǎn)”
戶外教育、夏令營等都是營地教育很重要的一種形式。中國教育的“痛點(diǎn)”是缺少對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也缺少對學(xué)生潛力的挖掘和對個(gè)性的尊重；中國教育的“癢點(diǎn)”在于如何通過理論創(chuàng)新和實(shí)踐，深化素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)改革；而營地教育恰恰可以有效解決傳統(tǒng)教育的“痛點(diǎn)”和“癢點(diǎn)”。
