現(xiàn)代意義上的營地教育以教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)等跨學(xué)科理論與實(shí)踐為依據(jù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)他們?cè)?1世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化與社會(huì)多元化背景下共處、共贏所需的意識(shí)與能力，如跨文化溝通與交流、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、服務(wù)精神等。

自信力、社交能力、獨(dú)立性與領(lǐng)導(dǎo)才能、敢于嘗試與冒險(xiǎn)精神、心靈成長(zhǎng)

而營地生活對(duì)中國的學(xué)生還有特別的價(jià)值：個(gè)性得到張揚(yáng)，身體得到鍛煉，情感得到陶冶，壓力得到釋放。

你或許想問，為什么營地教育可以帶給孩子的，而我們傳統(tǒng)的學(xué)校教育和家庭教育卻難以做到？

答案很簡(jiǎn)單：沒有孩子不愛玩兒，寓教于樂就是秘訣。

營地教育讓孩子在更廣闊、自由的戶外環(huán)境中通過科學(xué)的課程度過快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光，在有趣的互動(dòng)、有愛的團(tuán)體中，學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)提升、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索，這就是體驗(yàn)式教育的魅力。

營地教育將孩子健康、多元成長(zhǎng)的目標(biāo)融合進(jìn)豐富多彩、富有創(chuàng)造性的營會(huì)活動(dòng)中，沒有哪個(gè)孩子會(huì)拒絕游戲的邀請(qǐng)，而教育的目的就此達(dá)到。

營地生活會(huì)引導(dǎo)孩子們逐步適應(yīng)“社區(qū)”新環(huán)境，營員們?cè)跔I地導(dǎo)師帶領(lǐng)下，或獨(dú)立、或團(tuán)組參加自己感興趣的戶外項(xiàng)目、室內(nèi)工作坊、晚間娛樂活動(dòng)，營員需要有很強(qiáng)的獨(dú)立生活能力和自我管理能力。同時(shí)營員之間由于不同的活動(dòng)分組而彼此熟識(shí)，很容易形成“老帶新”的互助模式，小營員們的跨文化交流和社交能力在這樣的社區(qū)模式下，想不提高都難。

單飛，對(duì)于孩子來說，是一次難得的挑戰(zhàn)，離開父母之后，沒有了無時(shí)無刻的關(guān)心與呵護(hù)，他們會(huì)更從容地展現(xiàn)自己的個(gè)性與主張，更加敢于自己做選擇、做判斷，面對(duì)以前不敢嘗試的挑戰(zhàn)，并且會(huì)更主動(dòng)地向同齡人學(xué)習(xí)，取得的每個(gè)點(diǎn)滴成就都會(huì)帶給他們真正的自信，這些都是孩子久違的感覺。

營地導(dǎo)師與國內(nèi)課堂的老師有很大的不同，在活動(dòng)中是說一不二的教練，要對(duì)營員們的安全、起居秩序進(jìn)行嚴(yán)格管理，但在平時(shí)更像是貼心的大朋友，小營員們可以開放、平等地與他們聊天對(duì)話，尋求幫助、探討問題，甚至開玩笑，營地生活輕松的氛圍，幫助孩子們建立對(duì)世界的信任和開放的心態(tài)。